《取其道，用其神——“课程游戏化”在日常活动中》可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天正好进大3班代课，在半日活动组织中，感悟有些理念在变，行为在变，孩子在变。“课程游戏化”是当今学前教育时尚的东西，好象很多幼儿园进行了大规模的革命，从硬件设施到人员安排到活动组织，就象是欣起一场大运动。我想说的是虽然不是十分了解安吉的课程游戏化具体措施和方法。但是有一点是明确的，课程游戏化真是基于当前我们的教育太过控制，太多保护，太多限制的现象，努力让课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。让幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。所以，象我们幼儿园当前的情况，关键是取其精神，用其道理。今天我的半日活动就是在转变我的观念，改善我的行为，努力推着孩子往前走。镜头一：户外活动：通过大桶。
操场上有四个大空心塑料桶，一直都是孩子用来钻、滚的，今天有个女孩子爬在上面，我突发奇想，何不让孩子们来挑战呢？于是我说：看这么高的桶，你们能自己想办法通过吗？于是几个大胆的女孩子来尝试，在我的保护下，有的用膝盖和手交替，有的用脚和手交替，有的用屁股和手交替通过大桶。有的胆小的脚在发抖，有的能力弱的慢慢挪动，还有的只能在老师帮助下才能通过。交换男孩子来玩的时候，他们的能力明显强些，手臂的力量也稍微大点，他们除了刚才女孩子的方法外，还想到用屁股和手掌撑着移动，用脚站在桶的外沿通过，还能放手自己从80公分左右的高度跳下。孩子们勇敢的行为，专注的神情，小心的样子，让我有些感动。回到教室，我们进行了讨论：今天挑战了通过大桶。你用了什么方法？你的感受是什么？孩子们说的真好。“第一次我真的很害怕，后来几次就不害怕了。”“第一次通过时我的心都要跳出来了，后来我有经验了，用手和脚慢慢移动就成功了。”“第一次我好象有恐高症一样不敢往下跳，第二次我就不怕了，我觉得成功了很开心！”“我觉得今天我很厉害能从那么高的地方跳下来，身体一弯就没事的。”
在这个镜头里，我更多的关注到了孩子自己的想法，然后支持他们的想法，通过鼓励想出不同的玩法挑战自己，在这些过程中，孩子们兴趣很高，方法很多，而且有自己的切身体验和感受，我想这个小小举动给了孩子很多的机会和很大的鼓舞，他们玩中有想法，玩中有感悟；他们更注重自己的方法，更关注自己的体验，这可能就是“课程游戏化”的一点精神吧。镜头二：角色游戏：招揽生意。今天的角色游戏我只有简短的开头：今天的角色游戏你要带着两个问题去玩，第一，你想出了什么好点子？你是怎么和朋友合作完成的？你们需要什么材料，如果“百宝箱”解决不了的，可以到我这里看我能否帮的上忙。在游戏中，我更多的做旁观者，静静的看，尤其关注出点子想办法招揽生意的孩子。我看到：有的孩子在用白纸做广告牌，爬在椅子上喊促销活动；有的孩子自己去百宝箱拿了瓶子做摇奖抽奖的游戏；有的孩子来问我要“小贴纸”，是他们想出的“买一送一”活动的道具；有的孩子用小朋友脱下的衣服摆起了地摊，做了“卖衣服”的生意；还有个别孩子独自一个人摆了个“小书摊”，看书，兼顾卖记号笔、油画棒、固体胶等，说是那么多人在做广告牌，一定要用这些材料，我就卖这些小东西。游戏结束后，孩子们纷纷介绍自己的好点字，并介绍怎么和朋友合作完成的。“我们一起商量，他做广告牌，我做生意。”“我们想拿瓶子做摇奖的东西，百宝箱里只有瓶子，没有摇的东西，我们就去“小书摊”上借了纸和笔，她们钱也没收，很好的！”“我和**一起卖衣服，我们先一起折好放好，再一起卖的，生意好的不得了。”……
在这些镜头里，看到了孩子们玩的非常投入，他们能大胆想出各种好点子，而且想办法去实现。在实现的过程中，孩子们或合作的很好，或矛盾产生，这些都无关紧要，重要的是孩子们能自主的游戏，玩自己的，少了老师的干扰，少了大家的规定，更多了自己的主意，自己的方法。我想，这才是游戏最重要的，把游戏还给孩子，这一定也算是“课程游戏化”的一点理念吧。
