,她只会安静地摆弄着手里的玩具;当小朋友们和他打招呼的时候,她也只会不好意思的笑笑。
怎么办呢? 我开始和她轻声对话。
“你知道吗?你今天的衣服真漂亮,你可不可以也夸夸老师我呀?”“老师……你……也很漂亮”,当她将这句话说出口的时候,我的心一下子笑开了花。就这样我们的对话悄悄地进行着,她也悄悄地发生着变化。我就像一个孩子一样,每天惊喜地接受者她对我的赞美,然后满足地提出感谢。没过多久,她真地学会了赞扬,学会了表达……
分析:事实上,每个孩子都是语言的天才,于是就要给她们尝试说的机会。尝试中包含欣喜,尝试中包含了快乐。
案例二 我什么都没看见
浩浩是我班里刚来不久的孩子,他是一个活泼、大胆的孩子,而且总都是一副敢作敢为的样子。他特别擅长玩积木(
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,小朋友们都爱和他一起玩。
但是,有一段时间,和他一组的小朋友发现,盒子里的积木好像少了,有点不正常。那种黄颜色的薄片积木玩不了几天就少了几块。这种情况持续了一段时间后,大家都觉得蹊跷,显然有小朋友私自拿走了。
当时,有小朋友说看见过浩浩的口袋里有这种积木,浩浩的脸一下子红了,他以为我可能会翻他的口袋检查。但我并没有那样做,也许他拿走几片积木一定有他的原因。
放学了,看到小朋友们走的差不多了。我俯下身,轻轻地抚摸着他的头,小声地对他说:“老师什么都没看见。但我知道你一定能帮我们找到,对吧。”
从那以后就再也没少过积木了。
分析:幼儿在活动中获得经验,提高能力,体验到快乐。犯错也是难免的,给他机会就是为孩子打开了成长的大门。
悄悄话的内容不一而足,可以对骄傲的孩子说:“上次做得很好