通过故事稳定初入园幼儿的情绪发展语言表达能力

促进幼儿主动发问的策略 在幼儿园的具体教育教学特别是集体化的教学情境中，教师通常是通过不断地向幼儿来抛出问题引导教学的进行。由于过于关注预先设定的目标和问题、教师的省事倾向、教师自身的长者情节及教师对幼儿主体身份的忽视，导致了教师对幼儿发问权的忽视。 雅斯贝斯曾说，教育是人与人之间心灵的对话和敞亮，是一个精神相契合的过程。而幼儿园的教育中，虽然具有特殊性，可当教师以真诚的心灵去和孩子对话，他就会油然而生儿童崇拜的情绪。试想教育史上提倡儿童崇拜的教育家，如蒙台梭利、皮亚杰、柯尔伯格、马修斯，他们哪一个不是真

教育犹如盖楼房，由很多部分组成，包括学前教育、小学教育、初中教育、高中教育等阶段。现在，更为提倡的是终生教育。而学前教育则如同盖楼房的第一步打地基。地基牢固了，整栋楼房的质量就会坚固，反之，地基不牢固，楼房的整体性能，尤其是安全质量就会令人质疑。同样，一个人接受的学前教育质量好，终生教育的质量就高，这个人就会成长为一个身心健康、个性和谐的人，反之，如果在婴幼儿期未接受到科学的、正确的教育，就会对这个人一生的发展造成不良影响，从而耽误一个人终生的发展。因此，我们应该高度重视婴幼儿教育，运用正确、科学的教育模

午点的水果是桔子，我就想和幼儿来制作美丽的桔子花，想让幼儿感受到桔子花的美和体验动手的快乐。 首先，我请幼儿和桔子交朋友，引导幼儿通过自己的感官来感知桔子的特征，了解自己的桔子朋友。幼儿很主动热情地和桔子交起了朋友：有的和桔子问好，有的用手抚摸着桔子，有的用脸去亲亲桔子，还有的凑到了鼻子上闻。在这种近距离的看、摸、闻、说中，幼儿感知到了桔子的特征，知道桔子是桔黄色的，是圆圆扁扁的，是软软凉凉的，还是香香的呢！此时让我看到了幼儿已经深深地喜欢上了可爱的桔子。 接着，我就引导幼儿来制作桔子花。我以桔子的口吻拟

案例： 体育活动《小熊盖房子》，我提出让幼儿自由分组来玩这个游戏。我的要求刚讲完，有的孩子已经开始互相拉帮结队了，这些孩子都是平时的好朋友，自由时间经常一起玩，接触交流比较多。有的孩子则挑选了一些他认为比较有本领，能够夺第一的伙伴成为一组。有的孩子尝试加入队伍，却屡屡被拒绝出来。还有的孩子根本没把老师的要求放在心上，还游离在队伍之外。 解析： 面队教师的分组要求，孩子通常会有几种分组方法： 一. 和自己的好朋友结组。这是幼儿常用的分组方式，也是较自然的一种。他们不太关心教师要求的是什么，也不在乎活动任务是

表扬是对学生好的思想和行为给予肯定的评价，其目的是使受表扬的学生明确自己的优点和长处，并得到进一步的巩固和发扬，它是一种积极的强化，是调动学生积极因素的重要手段。心理学研究表明，对人的良好思想和行为作出肯定的评价，能使人产生愉快的情感体验，受到鼓舞，焕发出更大的积极性，从而激发出追求新的目标和新的成功的强烈要求和愿望。表扬不仅影响着受表扬者，还会教育其他学生。因此，我们要善于运用表扬艺术。 平时，我们主要采用奖星星的奖励形式，孩子也是最喜欢不过的。一次，家长反映：可能是孩子拿到的星星太多了，对这种奖励星星

“” 关注、支持和引发 ——回应幼儿生成的策略 何萍 所谓幼儿“生成”是指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境的交互作用中自主产生的活动。幼儿生成活动来源于幼儿自身的兴趣和需要，来源于幼儿实际饿生活情景与直接经验，也来源于幼儿与特定环境的交互与作用。《纲要》指出：教师应善于发现幼儿日常生活中表现的、感兴趣的事物和突发事件所隐含的教育价值，提供生成活动的机会，以支持探索的兴趣，支持幼儿生成活动的开展。虽然大家在理论上对生成活动的重要性有了一定的认识，但在实际操作过程中，对如何回应幼儿的生成却存在颇多的困

今天的语言活动是学习诗歌《机器兵》。当我念完诗歌之后，照例提出了一个问题：老师的诗歌念完了，你听到了什么？知道的小朋友可以举手回答。 很快地有两个小朋友举起了手，他们是傅哲一和田硕。他们两个也是平时经常很爱举手的。我请他们来回答，但是总是觉得心里不是滋味，原因是什么呢？仔细观察，发现其他有几个小朋友都没有专心地参与活动。你看航航正把两腿搁在椅子的另一边，顾自低头玩呢；再看刘雅妮，她眼睛虽然看着我，而手却悄悄地拉着吴卓栋的袖子，一会儿又帮他系扣子；徐瑜呢则凑在菲菲的耳朵边，不知道说着什么﹣﹣﹣﹣。 看来是有

下午做完操，带孩子们户外散步，伊龙指着天空大声说：老师，快看，天上云彩像一条龙一样。我和孩子们不约而同抬头看天上的云彩。孩子们被天上的云迷住了，云彩像一匹马，云彩像小兔子孩子们看到变幻莫测的云，高兴地跳起来。 从小培养孩子的科学价值观是非常必要的，为了让 孩子 知道身边事物的变化，并培养他们探究能力和好奇心，设计了科学世界主题，并顺应孩子的兴趣取名为《神奇魔术》，引领孩子发现身边事物的变化，就像变魔术般奇妙。本主题，我们充分利用自然资源及操作材料，引导幼儿发现他们身边的科学，探索科学的奥秘。 一、云儿变变