从艺术主题活动“秋收乐”看幼儿园自主性游戏中教师的指导策略可能是您在寻找幼儿园教学策略论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
自主性游戏中，我们常常会发现教师像巡警一样，而孩子们始终处于一种紧张的状态，生怕自己会发什么错误。在这样一种紧张、压抑的氛围中，幼儿自主性学习的欲望和行为都会大打折扣。案例二：
建构区：秋天的果园
“今天大力士建筑队要出现一起合作搭建一个丰收的果园！这里有许多的东西，你们自己选，看看它能变成什么？”看着的这些建筑区里的“新积木”飞飞怪叫一声说：“啊！橡皮泥怎么搭积木啊？”“还有绳子呢！”佳佳跟着说。“不知道啊，就看你们的了！这里很多东西，你想用什么搭就用什么搭。”我微笑着说。“我拿木头积木搭好了。”荣荣拿起建筑区本来就有的木质积木开始搭建了，超超跟着一起拿起了木质积木。佳佳，拿着橡皮泥搓成了小团子，“看我的苹果，哈哈，我要做苹果树了。”“哇！真棒，橡皮泥做的苹果，果园里要有苹果树啦！不过还有好多好吃的水果我也想吃啊！”我高兴地说。她笑眯眯地拿起一个圆柱型的积木将“苹果”贴在柱子的旁边，可不一会就掉了下来，接着她在柱子上横放了一块长方体的积木，将“苹果”放在了上面。然后她继续搓圆，苹果树上长满了红彤彤的苹果。这时一旁的飞飞叫起来，我的蜗牛要吃苹果啦！嘿嘿！”只见在建筑区边缘处多了一只毛线和纽扣做的蜗牛，“对哦！果园里除了有各种各样的果树，还会有各种小动物呢！飞飞你真会动脑筋，真棒！”不一会儿果园里又飞来了一只小鸟,梨树、橘子树……
直接支持——鼓励、强化幼儿的自主性学习行为。游戏开始幼儿对新材料有好奇但也有迷惑，当一个幼儿做出橡皮泥苹果时，教师及时给予了肯定，并用给一个参与者的口吻说“还想吃别的水果”，给了孩子继续创造的信心和动力的同时，启发孩子去创造出更多的水果树。幼儿非常在意自己的游戏行为是否能得到老师的认可。一旦得到教师的认同或者赞扬，幼儿的这种行为就会不断强化。因此，教师在区域活动中，应不断强化和鼓励幼儿的自主性学习行为。如，教师可以通过积极的话语来激励幼儿，“你今天的想法真不错”“今天你有了新的发现”等，同时对幼儿的行为进行总结和提升，让幼儿体验到成功喜悦的同时引发他们进一步地去思考。
间接支持——多样的活动材料。游戏中教师投放了许多简单的孩子们较熟悉的材料，来丰富孩子的搭建活动，激发他们的创造性与动手能力。材料是幼儿区域活动中的操作工具、游戏道具、探索学具、娱乐玩具。幼儿在对材料的直接感知、具体操作的过程中，不断反思，想出新的玩法。当幼儿对活动的材料感兴趣时，他们会全身心地投入到活动中去，观察问题、发现问题、分析问题、解决问题。在这一过程中，幼儿的自主性学习能力得以提高。首先，活动材料的投放要具有丰富性。如，我们可以发挥老师、家长、幼儿的共同力量收集大量的材料。大到水桶、纸箱、轮胎、等，小到纽扣、石子、纸盒等。还有日常生活用品如杯子、刷子、报纸等。农村里的麦秆、稻草、种子等。将一切可用材料均为幼儿的自主性探索服务。其次，材料的低结构性。高档精美的玩具固然好，但是它们只能引起幼儿一时的兴趣。反而身边随处可见的底结构的材料，能够引发幼儿无穷无尽的思考。这些材料简单、多变、可替代，对幼儿具有一定的挑战性，他们会不停地摆弄，主动地探究学习。
