《研究性教学促进每个教师的成长》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
市教育局出台了《关于加强太仓市中小学（幼儿园）教研活动的指导意见》，将学校的教研活动开展情况纳入学校的综合教育质量考核中，可见教研活动对学校发展的重要性。研究型教学是幼儿园常见的一种教研活动，通过建构学习型的组织进而帮助幼儿园教师专业成长。在《竹节的力量》一书中对研究性教学作了全面而细致的分析。其中讲到研究性教学促进教师专业成长是可行的，但并不是所有的教师能在研究性教学中获得成长。怎样立足中心实际，让研究性教学实实在在促进每个教师的成长呢？
一、学校要给教师提供优越的组织环境
学校首先要营造一个积极向上、友好、坦诚的学习研究氛围，使教师认同教师团队，期待在专业上与团队共同成长。其次，给教师提供必要的物质支持和情感支持，在时间、条件、环境等方面予以保证，行政参与活动，加强指导。再次，在活动的评价上要针对不同阶段教师的特点，从教师实际出发作出发展性评价，既要肯定又要找出不足，共商解决策略。此外，在研究性教学中要给教师适度的压力，这样教师才能在研究性教学中活动真正获得发展。
二、教师个人要具有一定的专业素质和研究素养
教师个体在其专业成长中起着决定性的作用，只有具备了良好的职业素养和一定的研究能力，研究性教学才能对教师产生促进作用。因此，首先要帮助教师养成热爱学习、不耻下问、勤于反思等良好品质。其次要帮助教师做好职业规划，特别是一些成熟期教师，激发她们专业成长的动机。再次，良好的心态调节能力和正确的专业自我认知能帮助教师端正工作态度，在和谐的状态中进行研究。教师只有有了强烈的研究意识、正确的研究态度，才能积极投入到研究性教学中，才能跟其他老师对话交流，真正领会他人建议，并进行“价值筛选”，合理进行自我建构，促进专业成长。
研究性教学是专业引领模式的教研，在我们以往的活动中还非常缺乏“专家引领”。今后，我们要充分利用共建平台，加强联合研修，主动争取专家指导，把研究性教学上升为一种思想、原则和态度，使教师获得的理念更加先进，专业成长的方向更加明确。
