,我对此活动进行反思:反思孩子们活动前是否具备“玩水”的相关经验,是否对“沉浮”现象感兴趣,是否有强烈的探究欲望。其次,对自己本身也进一步作以反思,反思自己在活动前是否已交待清楚活动的目的、要求,在活动过程中是否充分发挥了引导作用,如:是否认真观察记录孩子的表现,提供的材料是否真的有启发幼儿的探索欲,真正富有启发性,是否在需要帮助时提供帮助,是否为孩子们相互探讨创造了机会等等。于是,我对活动进程作了改进。首先我进行了一些前期的准备工作,如带领幼儿玩水,让他们初步掌握水的性能;其次,我又对教学活动安排做了一些调整,重新精心准备了活动材料。在活动开始,就引导幼儿去观察两个马铃薯在两个不同水杯中的沉浮现象,结果发现:一个马铃薯浮在水上,一个则沉在水底。这时,我又让幼儿讨论:为什么会有这样的现象?最后
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,教师提供各种材料,让幼儿自己动手尝试,使马铃薯浮在水面上。这时,镔镔
小朋友惊奇地发现:“老师,我往水里加了盐,马铃薯就浮起来了。”我用怀疑的口气问,“真的吗?”“真的!”“那我们大家一起来试一试!” 所有的小朋友都一起动手,得出的结论是一致的:马铃薯在盐水中浮了起来,是因为加了盐的水与清水的水质不同。我又问:“还有其他的办法吗?”于是,小朋友又开始尝试了,有的幼儿将马铃薯掏了个洞,放在水里浮了起来,有的幼儿在水里加糖,马铃薯也浮了起来……
反思使我找出了活动中的不足,并吸取经验教训,使我在今后的活动中,积极引导幼儿主动有效的开展活动和
学习。
二、观察让我及时反思自己的教育行为。
在以前教育教学中,我常常只对孩子的行为做出自己的判断与分析,总认为教师就是传播知识的人