《教师与幼儿的自我成长——幼儿园“小课题”研究申报表》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
小课题名称 教师与幼儿的自我成长研究时间 2009/3
课题承担人员情况
姓名 年龄 职务、职称 学术专长 课题组分工
收集资料 课题论证
一、课题的提出
在幼儿园这个美好的环境中,我们经常能看到孩子们在不断地成长,同时教师们也在不断地成长,教师与家长都非常关注孩子们在园的一日生活,因为这些都密切关系到幼儿的健康成长。这样,幼儿学习的情境是鲜活的,是不断发展变化的,幼儿学习的热情也随着情境的变化而不断高涨。创设情境的途径是多种多样的,它需要教师不断学习、深入钻研、精心设计、努力探索。无论如何,只要能从幼儿的年龄段实际出发,根据教材的不同内容和要求灵活设境,让幼儿在轻松、愉快的环境中快乐地生活与学习新知识, 使幼儿喜欢上幼儿园等,这些都是促进教师自我成长的。
二、课题研究的意义
1、提高幼儿的积极性与主动性。
更新教育观念,让幼儿也有发言的机会,也要听一听幼儿的想法,有时孩子的想法也是可以利用的。在园要为幼儿提供一个展示自我的平台,让幼儿在创设的情境中有主动性、积极性,充分发挥主动意识的进取精神,帮助幼儿在教学中得以自我发展,创新学习。
2、帮助教师逐渐成为科研型教师。
通过课题研究这一载体,引导教师积极主动地参与实践,用科研促教研,不断优化教学方式、学习方式,不断提升自身教学能力。
三、课题的界定
以人为本,以创设教学环境为主,以促进儿童和教师的发展为目标。通过研究,恰当地创设情境,激发幼儿参加集体活动的积极性,促进幼儿问题意识、创建新的知识,提高幼儿的发展能力,提升幼儿素养。引导教师积极投身教科研,体会其中的乐趣,促进教师专业化成长。 四、课题研究的目标
1、促进幼儿自主发展。
通过课题研究让孩子们在课堂教学所创设的情境中主动地学习、主动地体验与建构,不断提升学习质量与综合素质,在学习活动中体验与伙伴一起游戏的快乐,成为学习的主人、成为具有能力和素质的探索者和开拓者。
2、促进教师专业化成长。
通过课题研究,有效提高教师的教育教学能力以及科研能力,实实在在做课题,在做中研究,在研究中成长。
五、课题研究的主要内容
1、在教学中情境创设能促进幼儿哪些自主发展。
2、在教学中情境创设的要素。
3、在教学中情境创设的类型。
4、在教学中情境创设的策略。
六、课题研究的对象
分园大一班幼儿与两位老师
七、课题研究的方法
理论研究 调查 经验总结 案例研究
八、研究进程
第一阶段(2009.3):准备阶段
(1) 了解幼儿学习状态与教师日常教学方法与教学策略与方法。
(2) 学习有关同类课题已经形成的经验以及有关情境的专题研究。
(3) 学习课题实施方案
第二阶段(2009.4-2009. 5):课题实施阶段
1、不断实践,不断反思,积累素材,在实践中不断成长。
2、参与课题研究的成员进行梳理,总结,交流经验,探讨问题,为课题中期汇报作准备。
第三阶段(2009.6):课题继续实施阶段
总结的经验进行推广
第四阶段(2006.12-2007.2):总结阶段
把研究的经验以及问题和相关的材料进行梳理、总结。为课题结题作好充分的准备。 九、课题研究的主要过程
(一)以理论学习为指导,更新教师教学观念
(二)以教学为抓手,改变教师教学行为
(三)注重反思,不断积累
(四)专家的点拨和指导加速教师的专业化成长
(五)发现问题,积极寻找对策
十、课题研究成果
(一)创设科学有效的情境,促进幼儿自我发展
传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开,其基本做法是:以纪律教育来维持组织教学,以师讲幼儿听来传授新知识,这样的教学方式以知识的传授为核心,把幼儿看成是接纳知识的容器。创设科学有效的教学情境,能激发幼儿的学习主动性与积极性,培养学习兴趣,充分调动学习积极性。建立一个有趣的、支持性的、宽容的课堂气氛为幼儿自我学习服务。
(二)情境创设的要素。
(三)情境创设的类型。