,集中对课堂进行剖析。然后再由每组一名教师汇总交流。集体再交流,修改教案,撰写案例。2、勤于反思,善于反思,乐于反思
“案例分析”式研讨:案例是理论与实践的中介和桥梁,教师可以借此理性地反思自己的教学行为、更新教育观念。因此本学期每月要求组内教师撰写一篇“案例”,并集体对在教育教学实践中真实、典型、有针对性的案例展开讨论和研讨,先让每位教师阐述自己的观点,然后教师之间互相探讨。借助这个平台,大家在互动中各有所得,真正获得了启发和领悟。通过教师身边发生的小案例,帮助教师在发现问题、追踪问题、解决问题的过程中提升专业素养。
研究过程:每月有主题的撰写案例分析,由教师自主撰写,再集体交流、分析,评出本月“优质案例”,并对最优秀的一篇案例,重点学习。
小组式学习方式:自主撰写——集体交流——评选“优质案例”——集体学习
三个学习小分队(幼儿教育m.smTxjs.com)
,分别确定三个专题,组织组内教师首先围绕主题展开讨论;然后自主撰写案例;最后再到组内分享、交流,评出“优质案例”;重点对“优质案例”进行分析、学习。
(四)、成长积淀——感悟教育、感悟成长
一学期中,青年教师共撰写案例245篇,生成“优质公共课”共18个,“优秀案例”15篇;教师撰写的教育感悟、随笔等文章共有400多篇。通过小组式的研讨方式,我们的青年教师从新手到入门,从迷惘到逐渐走上“轨道”,在一次次的磨课,一次次的反思、一次次的研讨中,青年教师们在自我实践反思的能力上有了很大的提高。
三、收获与启示:
通过一学期的实施,我园的青年教师在园本研训的引领下,通过自身不懈地努力,都有了较大的进步