《关于幼儿教师专业成长的困惑》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
上周末教研大组活动时,我组织全体教师学习交流了本学期的教研工作目标、重点和措施。其中为推动教师的专业成长,结合上级教育部门检查考核评价的要求,布置了较多的“作业”,例:要读多少书,写多少读书心得;要听多少节课,写多少评课报告;要进行教学活动展示,要进行课题研究,要撰写案例分析,要写高质量的反思和教育随笔,要进行基本技能比赛,还要进行这个检查那个考核……,细细数来要完成的“作业”确实不少,期间,我看到不少老师的眼皮不断下垂,面部表情晴转多云不断严肃,底下有了窃窃私语。透过这些小小的细节,我揣摩着老师们的心理,认可?支持?理解?不满?无柰?反感?这使我的思绪象汹涌的波涛不断地碰撞。其实,在商议制定幼儿园学期工作计划时,就那些属于行政指令的硬指标“作业”,我曾经历过一次又一次的否定和肯定。因为在我的视线范围内,凭我的了解,想充实自己,想发展自己的老师,还是少数的,更多的老师似乎已功成名就,没有了当年的激情和进取精神,想安于现状,不想自己成为一个更优秀的人。这样,幼儿园适当地逼一下、推一把,或许也是十分需要的,毕竟推也是一种力,能使教师有向前进的可能;如果教师本身站着不想动,再加上没有外力的推动,那么她就绝无再向前的可能了。基于这样的指导,最终幼儿园还是想通过创造各种条件,搭建各种平台,让教师有计划有目的地去完成这些“作业”,以期待教师专业素质的不断提升。
当然,我的心里也十分清楚,教师专业如果能够有所发展的话,那么必然是教师内在的某种需要而促使的。如果不是内在的需要,只是外在的某种需求,完成某些硬指标,教师走专业发展道路将会是一件很辛苦的事情,或者说其走向只能越来越窄,发展的空间也将会越来越小,教师个性化的东西也会越来越少。我一直觉得:教师的专业成长,好象一个孩子站在我的面前。如果孩子站在我面前怎么也不肯动,我推他一把也只是一把,他也不可能移动多少,有时候我可能根本无法推动他;如果他站在我面前想走,那么,我不推他,他也有可能一下子就跑个没影了。我想,教师的专业成长也一样,一位教师想充实自己,想发展自己,那么别人不催,不逼,她也会走好,也会有所发展;而如果她不想走,不想充实自己,对于外在的需要,或许她也会去做,但是,若要论其效率,我们就会发现大多数时候是无效的。这就是别人管理与自身管理存在的质的区别。我真的不希望,这种无效劳动也出现在我们的老师身上。
为此,幼儿园该怎样引导教师“学习、实践、反思、研究、写作”,促进其专业成长?好令我矛盾、困惑!
教育啊,教师专业成长啊,多么需要教师个人有内在的趋动力!