《走进孩子心里,用爱改善孩子行为》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我们都知道世界上没有两个一模一样的人,不管是心理或生理方面。因此每个孩子都是独立的个体,先天气质、后天环境等因素影响着他的各项发展。在许多孩子中,我班的男孩小宇是属于那种不受约束,特别好动的类型。他个子不高,圆员圆的脸,入园进入小一班后,我们就发现他的行为有异于其他幼儿,如:行为不受约束,比较任性,影响集体秩序,他会在安静活动时突然怪叫,平时容易发脾气、强抢小朋友的玩具;他喜爱模仿动画片的人物(如:奥特曼、孙悟空等),会随着动画片的内容不断变换角色,但伴有攻击性行为。小宇在言行举止上都表现出一定的独特性,以致随时都有可能发生一些使成人感到诧异、,不容易解决的问题。如:小宇小朋友有一次将自己的帖纸猫弄丢了,他吵着要老师变出一只一模一样的贴纸猫出来,弄得老师不知所措;如有一次画画后,小宇对教师说:“我的纸怎么皱了?”“你自己折的。”“我要你把他恢复原形。”“我没办法让它恢复原形,要么再给你一张纸。”“不好嘛。”说完就大哭起来。类似这样的事情还有很多。
但是小宇也有可爱的一面,喜欢亲近老师,会主动地跟老师说说悄悄话,会将他的快乐与老师分享。他爱思考,会创新,拼搭出来的造型常常会让大家觉得眼前一亮。如他曾用简简单单的塑料积木拼搭成小猫在洗澡、小狗坐在沙发上等等饶有趣味的形象。
大量的科学研究证明,孩子许多心理和行为特点是在幼儿期后天发展的结果。在学前期,孩子情绪作用比较大,个性具有可塑性,在诸多因素的影响下,可能出现好的发展趋势,也有可能背道而驰,形成不良性格,影响终身。精神分析学派强调早期经验对健康的成年生活的重要性,重视想象性游戏在儿童发展中的作用,强调以情感为主线。在这样的理论指导下,根据小宇日常生活中所表现出来的行为、语言、认知特点,采用游戏治疗法、角色扮演法、行为调控法,对该幼儿进行行为指导。
在老师的关心与耐心教导下,经过这一系列有力的举措,小宇感受到了我们给予他无私的爱,他的行为大为改观,其进步是令人欢欣鼓舞的。他能区分是非,已认识到什么是不良行为,什么是良好行为。意识到该控制自己的行为。逐渐学会了协商,如:自己非常想看电视,他会说:我们看一会儿好吗?当教师以合理理由拒绝时,他也不再大吵大闹。
2010、3、26