《合作研讨，分享智慧——班主任工作专业成长专题研讨活动》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
11月23日上午，行知、广陈、新仓、新埭四所幼儿园的全体教师汇聚广陈金龙门，开展了一次《合作研讨 分享智慧——班主任工作专业成长专题研讨活动》。这是我们开学初三所结对园围绕班主任工作所制定的一个专题研讨活动，今天又多了一位参与者新埭幼儿园。活动分为两个环节，一是班主任工作案例沙龙；二是：聆听了王永初副局长的《构建和谐团队》专题报告，是一次实践经验的讨论和专题的引领性活动。
每所幼儿园一名班主任代表，我们还邀请了“扬程万里”，这位以班主任工作为特色的新实验博客教师。大家积极踊跃的围绕三个案例进行了研讨，台上、台下踊跃互动。因为这样的话题研讨正是来自于我们的日常班级管理工作和教学工作，因此，大家都有着同样的困惑和经验，话匣子一打开，真的是有点收不拢了，大家都觉得这个环节的时间安排的有点少了。
以下是我对三个案例的一些思考：
案例1：崭新的学期又来到了，忙碌着准备全新的环境，忙碌着迎接每一位可爱的小朋友，一个寒假的分离让老师和孩子们彼此的心灵更多了一份想念一份亲切。不同的是这学期班里又转来了一位外地新小朋友，她是与众不同的孩子，没有胆小和孤立，没有基本的交流，没有约束。听不懂小伙伴的话，总往外面跑，对周围的小朋友踢踢打打，拉拉扯扯。对着午饭闭口不张，在小床上爬起爬下，看着她对老师不听不闻，一个劲傻乎乎的笑，把所有玩具全往地上扔，随时在地上躺着谁也拉不起来……。老师真是为她担心。奶奶说她的父母在外地工作，只有奶奶带着她，教育什么的都不懂，生活习惯也是北方的，请老师好好教育她，让她喜欢幼儿园，喜欢上学。
随着经济的互通，外地来的孩子本地就学的孩子慢慢的增多了，他们来自不同的家庭背景，不同的地方文化和不同的教育差异，作为班主任，我们将从哪些方面来开展教育工作，帮他们迅速的融入集体，愉快的在新的幼儿园生活学习呢？
案例分析：
1、外来务工人员的增多，我们的幼儿园也会逐渐增多来自不同地域、接受过不同文化教育、有着不同生活习惯的孩子。可能这种情况乡镇幼儿园比城镇幼儿园要多。面对这样的情况，我相信我们的老师会有很多的办法来解决这样的问题。首先发现了、关注了这样的问题，就说明我们的老师对于自己的工作是认真和细致的，对于孩子是负责的。
2、对于这个案例，我觉得我们的老师对这个新的孩子要花费更多的精力和时间，同时，在关注孩子的时候，也要负责做好家长的教育指导工作。
首先，孩子的习惯问题。我觉得孩子会出现案例的情况，原因可能是，听不懂小伙伴的话，使她在这个新的环境中感到陌生和孤独。在这种孤独的心理压力之下，孩子作出的踢打、扔玩具的事情，很大程度上是要引起我们的注意。针对这种状况，我们老师要做的，就是尽量多的去关注孩子，多于她交流，多陪伴她与其他小朋友一起游戏等，这个过程也许是需要一段时间的。同时，也鼓励其他的孩子多于这个新来的小朋友一起游戏。因为，孩子是插班的，原来班级中的孩子已经有了一些固定的游戏伙伴，相应的游戏群体和模式已经形成，因此对于出现的这个不太友好的新朋友，可能也不是很主动的会去接受，因此我们也要做好这方面的工作。
其次，家长教育的指导工作。我们看到案例中教师及时发现了问题也与家长做了一些交流。问题是，孩子的父母不在身边，一个年迈的奶奶对于教育好像也是无能为力，而且，奶奶有着“孩子来了幼儿园，教育就是老师的事情了，教给你们老师了”这样的一种思想倾向。所以，我前面也说到，教师要花费更多的精力。毕竟教育不是单方面的，奶奶的工作我们老师还是要去完成的。对于奶奶的指导工作，教师在接送环节可以多和奶奶拉家常，反应孩子的一些情况，适当的时候，告诉奶奶在家里的时候，我们应该怎么去引导孩子，教育孩子。老人可能更容易接受这样随意的拉家常式的交流。也可以说，在这样的交流中，让奶奶无意识的接受一些方法，老人也是容易接受的。
3、这个案例也同时反应出了一种社会现象。孩子的父母只管工作，教育孩子的事情留给老人，这种情况在我国也逐渐成为一种趋势。我们身边也很多这样的例子，但是，我觉得，我们还是需要呼吁，年轻的爸爸妈妈还是自己来教育孩子。处理好工作与家庭教育之间的关系，不要忽视了自己的教育责任。
案例2：某一天晚上放学的时候，正是家长们来接孩子的高峰，我正在门口与孩子道别，这时凌怡哭了，因为人多，我还没来得及询问发生了什么事，这时凌怡的奶奶来了，一问才知道是庄伟康打了一下（他们两家是邻居），凌怡的奶奶二话没说抱起凌怡，打了一下庄伟康说：“好，奶奶帮你打还了！”说着就走了。这时的我因为根本想不到她奶奶会这样而楞在门口。事后我想如果庄伟康的奶奶也看到这一幕会怎样？作为教师的我们该怎样处理这样的事情呢？
案例分析：
这个案例我们的老师会碰到，虽然不是很普遍，但是这种情况谁都不太愿意遇见。不过，现在这种现象发生的频率在增加，所以，这样的案例研讨，我觉得非常有必要。
1、庄奶奶可能出现的情况。对于时奶奶的处理方式不满，但，也只能将怨气发在孩子身上，严厉的批评自己的孩子；由孩子之间的摩擦上升到奶奶之间的矛盾。
第一种情况的后果，对于庄小朋友，并不能很好的接受这种的批评，不能得到真的教育。
时小朋友看到这种情况，在心里会认为，我的问题奶奶会帮我解决，没问题。
第二种情况的后果，两个孩子的心理都会受到打击，奶奶之间的争吵等不仅伤害老人的身体心理健康，也会让事件的性质升级。
以上两种情况都会给大家带来非常不好的影响。
2、面对这种情况，我觉得我们首先是要冷静的处理这件事情，最好把两位奶奶分开，分别了解情况后，提出解决方案，争得她们的意见。
一般这样的情况很多时候是孩子相互之间嬉戏的时候，出现的一种你推我拉等小状况。而孩子吃亏后，就认为自己被欺负了，急于得到家长的志愿。孩子的是非观念还是模糊的，孩子之间出现这样的情况也和他们的年龄特点有关。在班级管理中，我们也经常碰到这样的状况，老师处理这样的事件也可以说是家常便饭。我们在处理的时候会查清真相，然后会让孩子互相道歉，握手言和。但是，当家长面对孩子的这种情况时，经常会不理智：有些家长会和老师沟通，正确处理；有的家长则在这样的处理之后，回家后心里还是不舒服的，总觉得自己的孩子吃亏了；有的家长则是像案例中的奶奶一样处理。后两者的情况，其实也反应了一种社会现象，一个是独生子女综合症，家长过度的溺爱孩子，还有就是在某种层度上是对幼儿园的不信任。
作为班级管理者，我们也有责任来采取一些措施，通过我们的真诚的沟通来让我们的家长信任我们的工作。指导家长如何来面对孩子的吃亏问题，以及正确处理孩子纠纷的能力，可以在家长会上进行讨论，或者在qq群里进行一些讨论活动，通过多种渠道和方法来指导家长。
案例3：鼻子是用来"吸"鼻涕的
幼儿园结合健康领域活动《我的小脸蛋》，某老师在区域活动中投放了有关脸上五官的图片，目的是让幼儿能准确贴出各五官的位置。这些材料一下吸引了不少幼儿，孩子们坐到位置上就开始动手操作起来。该老师看他们摆得差不多了，便问道：“你们知道这些五官有什么用吗？”只见强强举起眼睛的图片说：“眼睛是拿来看东西的。”妞妞接着说：“耳朵是拿来听声音的。”妮妮说；“嘴巴是拿来吃东西的，它可以吃好多的东西，有水果、面包、糖……”“那鼻子有什么用呢？”看到没人说鼻子的用途，该老师便问道。大家沉默了一会儿，只见红红擤了一下鼻子，突然说：“鼻子是用来吸鼻涕的。”接着大家也擤了擤鼻子说；“对，鼻子是用来吸鼻涕的。”……对于这种情况，老师该如何处理？
案例分析：
接过孩子抛来的球。
首先，孩子说的没错，鼻子确实也有这样的一个功能。老师觉得不法处理的原因是，老师想让孩子们说的是“鼻子的功能是呼吸”。出现这样的情况很正常，非常真实的反应了孩子的想法。
处理：接着孩子的话往下走。这只是一个过渡的引导过程，教师可以引导孩子去发现：
S：为什么要吸鼻涕呢？
Y：鼻子里有鼻涕当然不舒服了，要清理它。
S：为什么要清理它呢，哪里不舒服呢？
Y：鼻子里有鼻涕呼吸就有困难了。
S：对啊，把鼻子里的鼻涕清理了，鼻子呼吸就畅通了。鼻子的还有一个功能是什么呢？
Y：鼻子是用来呼吸的。
预设活动的功课我们要做好，但是，处理课堂上生成新问题的能力我们也要逐渐加强。问题生成是正常的现象，我们可以根据问题的大小，来机动解决，小问题，可以当场解决。大一点的问题，我们可以课后或者专门设计一个活动来解决。
（我们幼儿园的xhm老师是一位有着多年班主任工作经验的老师，在班级管理中有着自己的特色。在今天的交流中，x老师就这样一个来自教育教学的案例中引发出的孩子习惯问题，结合班级管理工作，谈了自己的一些看法。从中真的让我为我们的优秀老师而骄傲，佩服她们对工作的敬业、责任热诚……更为感叹她们在教育中所体现出的教育智慧！）
