《有感于“木桶理论”》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一个年近半百的我，今天有幸在县幼教领导的带领下，经历了许多的第一次：第一次改变了乘船去上海的方式——坐着大巴从我们梦寐以求的上海长江大桥驶过；跟着一拨相识与不相识的同行的脚步，第一次走进了如雷贯耳的荷花池幼儿园；更重要的是，在那里第一次听说了一种全新的理论——木桶理论，使我受益匪浅。那是保教主任张老师的讲座，她告诉了我们一个经典的木桶理论，其核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块……
“太精辟了！”一听此话，我便由衷地赞叹起来。旁边的同事告诉我，这是一种很流行的理论，曾经听过几次。可孤陋寡闻的我竟一无所知，但却一下子被这富有哲理的话深深吸引。
说起来惭愧，我虽然年龄很大，可当组长还不满三年，我知道，自己不管在理论水平方面，还是在组织指导方面，能力都很欠缺，而且，在观念上尽管努力想转变，可总跟不上时代的脚步，因此觉得压力很大。然而庆幸的是，园长为我组配备了教学能手、园级骨干等经验丰富的教师，她们在组织活动、创设环境、课题研究等方面都可谓得心应手。于是，我如释重负，我想有了她们，即使我不会引领也无碍，有任务可以让她们完成，只要她们做得好就行了。可事情并不是我想象的那样，在园内进行的资料、环境、教学活动等展示中，我组明显不如其他组，这使我非常震惊，也感到疑惑不解。
今天的“木桶理论”给了我很好的启示，也使我认识到教研组建设的重要性。在一个教研组里，决定这个组战斗力强弱的不是那些能力最强、表现最好的人，而恰恰是那些能力最弱、表现最差的落后者。因为，最短的木板在对最长的木板起着限制和制约作用，决定了这个组的战斗力，影响了这个组的综合实力。也就是说，要想方设法让短板子达到长板子的高度或者让所有的板子维持“足够高”的相等高度，才能完全发挥教研组的作用，充分体现教研组的精神。
因此，我要借木桶理论的动力，进行多方位再造：首先加强对自己专业的再造，想得多一点，思考得深一点，研究得新一点，使木桶多装水，让木桶板长长长。接着加强对自己能力的再造，提高克服困难、解决问题的能力，独立自主、互帮互助的能力，沟通人际关系、适应变化的能力，打造水桶成精品。最后加强对组室群体的再造，互相配合，协调关系，让每块木板一样长，争取使我组的教研质量更上一个台阶。
