《把解决冲突的方法交给孩子——学会倾听，共同成长》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
芦溪县保育院——邓莉 善于倾听，不仅是一种美德，也是一种智慧。我们在处理孩子行为时，不妨也坐下来静静听听孩子们的倾诉，考虑让孩子们都来说说事情的经过，原因。而我们没有必要“上纲上线”帮忙处理。或者可以让他们学会自己解决问题，孩子们用自己的方法和策略解决问题会收到更好得效果。而我就犯了这个很大的错误，以下就是我的几个实例教训。冬日的阳光格外的温暖，暖暖的阳光洒在我们小一班的窗台上，正当我和孩子们享受着阳光暖暖的惬意时，一阵急促的哭声惊动了我。循声望去，原来是我们班的调皮王：温博涵，“这个惹是生非的小捣蛋，又打了杨鑫茹小朋友”。
我赶忙跑过去，对温博涵严肃的说：“温博涵，你为什么又打人呢?赶紧和杨鑫茹道歉。”“对不起。”温博涵委屈的低声说道。“没关系。”鑫茹倒是很大方的笑着原谅了他。一场“战争”在我的呵斥声中草草结束了，问题应该算是解决了。可是，事后我发现温博涵老是闷闷不乐的。难道今天的吵架事件，另有隐情?
到了吃午饭时，我决定私下和他好好沟通，做一次温博涵的忠实听众，温博涵看着我，满脸委屈的说出了他闷闷不乐得原因。原来，今天吵架的事情，鑫茹也有不对的地方，是鑫茹先抢温博涵的玩具，温博涵才打她的。温博涵吐完自己的苦水之后，哇的一声，扑到我怀里哭了好久好久。
你们看，如果教师盲目的插手着于解决孩子们的问题，恐怕又会出现以上案例中得事情吧。通过这次事件给我带来了很多感触和思考，事后的反思，让我在处理孩子们之间的问题上也有了新的教育引导方法——倾听原因，正确引导，放手让孩子们自己解决问题，得到的教育效果会更好。面对孩子们的问题教师不要过多的干涉，只要多倾听多观察孩子们的举动，找到适合的方法，就会发现孩子们的潜力是无穷大的。
轮到自由活动时间，走廊上一片嘈杂，我走过去了解情况，原来是鑫茹和王星智为抢一本故事书而争吵起来，只见鑫茹手里拿着已伤痕累累的书，说：“这是我先拿到的，应该我先看!”王星智：“这是我的书，应该我先看!”看到他俩www.smtxjs.com面红耳赤争执不下的样子，我想：我能利用这个机会让孩子学会什么?我走上前，试着问道：“嗯，老师明白了，你们两个争着要看书，真是好样的，你俩要的书只有一本，你们能不能想个别的办法来解决?比如，你讲她听;或者，你找过一本书，两人相互换着看!”这时，只听到鑫茹笑着说：“要不你来讲故事，我来演!”王星智犹豫了一会儿说：“我也要演，要不我们轮流来换着演，就像老师每天换值日小班长一样，一人演一次来!”……俩人口若悬河地说着，偶尔还会反驳一两句，理由一套一套的，就这样，孩子们开心的说着，变着花样玩法一直到自由活动时间结束……
由此，解决孩子们之间的冲突，不能全靠理性规则，我们的教育对象是情绪情感和性格正在发展的幼儿。如果我们很教条地解决孩子的一切问题，不去倾听孩子们的想法，不去理解他们的行为，很可能就会让孩子从小就失去了对内心真实感受的尊重。只有我们好好的引导，多观察倾听孩子们的小世界，不要过多的干涉。这样孩子们在解决事情的同时还增强了自己的口语表达能力，社交能力。
幼儿一日生活动虽然都是些常见的不起眼的锁事，但这些锁事既可能成为幼儿获得多方面学习与发展的机会，也可能成为一场无意义的纠纷，这关键取决于教师的专业水平，取决于和幼儿互动的成人。只有尊重幼儿的选择，提高幼儿解决问题的能力，才能让幼儿一日生活教育体现最大的价值;只有多倾听孩子的声音、找准教育的策略，才能提高教育的实效。倾听孩子，师生共同成长。
