《青年教师成长如何把握模仿的“度”》可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在模仿中掌控课堂，在实践中积累经验，这是青年教师成长的基础。但是模仿经验教师什么、怎么模仿是跳出模仿本身不管是青年教师还是经验教师都该深刻思考的问题。曾经参加陆君珍老师组织的“快乐玩、有效学”区课程中心组的活动，观摩工作不到三年的青年教师的一个教学模仿展示活动，真实地看到青年教师良好的教学素质和独特的创新能力，真切体验到“后生可畏”这句话的意韵，惟有用“JING”“HAN”“WU”三个音来阐释我的心情。
一、活动前的两“JING”
第一个惊是惊讶的惊。
活动前执教老师告诉我们今天她要模仿的教学活动是《听雨》，我的脑子里立即闪现出全国优秀教师、上海市徐汇区学科带头人、上海市优秀教育工作者、上海市乌南幼儿园龚敏老师的身影，龚老师上《听雨》这个活动的时候，各个环节丝丝入扣，没有人为修饰，却以一种自然、真实、独到的角度把我们打动。在龚敏老师的课堂上，她能以恰当的情感投入与气氛的渲染，将教育的内容加以诠释，在不知不觉间流淌到幼儿的心灵深处。课堂中，她既注重感情的抒发，又注重思考的深度。正如龚敏老师自己在介绍《听雨》这节教学活动时所言，整首的诗歌既经过了她的二次改编，更加的对仗工整，且诗歌中又融入她爱女“豆豆”的名字。这使得龚老师在课堂上的郎诵成为了心灵的亲切吟唱。配上轻柔的音乐，师与生，授课者与观课者，都深深浸入其中，意境深远、听之心动。我惊讶小执教老师居然选这个活动来模仿，因为龚敏老师的教学语言，蕴涵着独特的教育智慧，体现出名师的风范，小妮子真的有底气演绎这样一个看似无痕却是经过不断打磨过的精彩教学活动么？我不免有一丝担心。
第二个JING是敬佩的敬。说实在的，作为一个从教数载的教师的我也未必有勇气去挑战名师名课，一个初出茅庐的年轻教师居然能大胆的在众多经验型教师面前挑战权威，着实可钦可佩。同时在活动前她也谈及自己之所以选择该活动的真实想法是借名教师在展示活动中展现出来的对教育教学中的偶发事件灵活的处理、丰富的经验以及周密的思考是她模仿的初衷，并希望我们关注她活动中互动方面的不足，虚怀若谷的情怀让我触动良多。
二、活动中的两“HAN”
第一个“HAN”是震撼的撼。
《听雨》这首优美的散文诗，在大班集体教学活动中出现的频率是相当高的。散文中小雨点跟不同东西玩耍时所发出的各种不同的声音，既体现了散文本身的优美与情趣，也激发了孩子对雨美好意境的想象。我为之震撼的是小执教老师生动的一课，让名师实践的智慧及教学的魅力在青年教师进行模仿展示时得到了很好的传承和发展。在活动中，小执教老师从引导幼儿谈谈对雨天的体会到理解诗歌，感受诗歌中雨的声音，最后，将雨天这个话题进行回味，感受情趣与乐趣。无论是课堂程序的建构、还是每个环节的层级，自然延展都在她反复细细的揣摩和思量录象课的基础上得到很好的重演，声情并茂、惟妙惟肖。
于是我就要说到我的第二个“HAN”——遗憾的憾。
对于新教师演绎名课已然不易，整个活动下来虽然环节比较清晰，但是模仿得再象让人感觉更注重“走环节”，停留于完全模仿原活动的境界，没有自己的突破，于是该有的教学高潮没有出现，着实让人有点小小的遗憾。
三、活动后的两“WU”
第一个WU是对模仿本身的顿悟。
很多教师、尤其是新教师课堂教学中普遍存在目标定位不清晰、环节设计不连贯、教学策略不到位等问题，在模仿优秀教师的教学过程中新教师都认真准备，积极参与，大胆尝试，勇于突破，在原有的基础上，如在目标的化解上，环节的过渡上，幼儿的回应上等这些方面都有了很大的提高，并能确立下阶段教学上的发展点。
但是，模仿活动模仿到什么程度能真正促进模仿者专业能力的提升，我不禁扪心自问：仅仅揣摩对原活动中教师每句话的用意是什么够了么?了解活动的重难点突破的策略够了么?也许我们更多的应该在模仿的基础上找出原活动不适合自己的地方，然后根据本班幼儿的特点进行调整可能更关键?还有就是思考与幼儿的互动交流更好体现在哪里?特别是对于不够积极的幼儿该如何与他们互动?由此可见，别人的东西再好终究不一定适合自己，而是要根据本班幼儿的特点和自身的状况，采用适合自己的教学方法，不能一味模仿。
第二个WU是对研讨活动本身的感悟。
活动后，看课的老师聚在一起，就执教老师的活动进行了研讨、分析，既给活动本身提出了诸多的建议，也给执教老师本人就教学机制提出了许多有创意的想法，可以说这样的活动不但给实践者有很大的启示作用：既看到了自己在一些教学实质上的进步，也发现了自己身上存在的不足——只是看是不能真正提高自身能力的，只有亲身实践才能使自身获得质的收获。同时也让观摩者在与同伴的碰撞、对比中，获得了灵感的火花。
