,应该做到心中有目标,眼中有幼儿,处处有教育。
4.教师自身就是重要的课程资源
(1)教师的言行举止、与幼儿的互动方式直接影响幼儿的习惯。
(2)教师自身的学识素养直接影响到幼儿的发展。
二、设计活动方案能力
1.幼儿园层面
(1)审议好学期教学计划。
统筹安排一学期的主题活动,根据季节、幼儿园条件合理安排各主题实施的时间。例如,本学期开学较早,原来计划中的有关春天的主题就要延后。两种方法,一是开学初增加一个主题,二是和其它的主题调换。
对每个主题中的教学、区域、游戏内容进行筛选,关注领域是否平衡,不同的教学活动之间有没有经验的重复。在调研中发现,开学初
中班有两个主题都偏向于社会的,造成开学四周没有一节科学课。怎么办?就需要我们根据中班幼儿的科学发展目标(
幼教sMtxjs.com)
,在教学计划中增加几次科学活动,如:“我有多爱你”主题,原来只有“幸福七彩泡”一个科学活动,有老师增加了“认识袋鼠”的科学活动,让领域相对平衡。
另外,可以参考我市修改过的一套教学计划,里边有一些增加的内容可以参考。当然,任何教学计划都应该是持续发展、不断完善的,如,现在《建构式课程》有了新版,里边有了很多的改进,有的可能适合,但有的不一定适合,我们在参考时一定要考虑幼儿园的实际情况,考虑时效性。
(2)做好对教师的培训工作。
一是让教师理解教学计划。按理说,教师应该承担起学期教学计划的制定工作,但由于各幼儿园教师不同的发展状况,所以很多时候还是幼教中心、幼儿园领导负责制定、审议,然后直接给老师使用。如果不给教师培训的话,一方面很多老师不理解为什么课程中要安排这样的活动,这个活动为什么要这样上,另一方面也造成了教师的依赖性