,两节音乐,两节美术,美术活动可以适当安排一些欣赏、手工、创意制作活动内容。
小班的健康是身体保健,体育活动天天有。
三是不会对上午的两个活动进行搭配,如:中班“我有多爱你”主题中又两个活动,一个是社会“妈妈喜欢什么”,另一个是美术“妈妈的心愿卡”,这两活动安排在一起就比较合适。由于上午和下午的活动是两个老师安排的,中间没有做好沟通,导致一天中同一类型的活动过于集中。如,上午已经有了体育课了,下午还安排体育游戏活动(可以安排户外散步等);有了语言课,还要安排集体的阅读活动。不会对教学活动进行有意义的延伸,有的活动纯粹是为延伸而延伸,如:某一音乐活动后的延伸是“继续进行表演”,就不太合适。
四是课程审议时将教师认为“不好组织的”、“准备麻烦的”的教学活动去掉
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,或将某个“麻烦”的环节去掉,将区域活动中材料准备比较“麻烦”的去掉。这是教师不负责任的表现。
3.教师层面
(1)养成研读教材的习惯。
要先看教材,吃透教材。如:歌曲的风格特点和情感价值是什么,和以前学过的哪些歌曲有类似的地方,幼儿有什么经验可以借鉴?文学作品在语言、形式、意境、表现手法上有什么特点,它想传递给我们什么样的价值观?本次数学活动的核心概念是什么,要发展幼儿哪方面的思维,掌握哪些数学方法?等等。对有些教材不合理、不完美的地方,可以做一些适当调整。
研读完教材后再研读幼儿,构思自己的教学设计。在此基础上,再去看现成的
教案,把握好教学活动的价值点,对教学活动进行调整。
(2)养成写层次小目标的习惯。
《建构式课程》中的一些活动,是以环节内容来呈现的,它直接告诉你该环节的内容,虽然操作性比较强