,但看不出目标的落实情况。所以,还是建议老师要养成写层次小目标的习惯,将活动目标层层分解,有效落实。
(3)学会“消化”优秀的教学活动设计。
“仿课”能否成功,一和教师的教育理念有关,如:你是否倡导幼儿自主、合作、探究的学习方式(9宫格的故事)?二和教师的组织技能有关。要研究优秀教学活动设计的意图和精华之处,“学课”、“仿课”过程中,在理念上要真正更新,在方法上要学会迁移。如果不研究的话,就会造成“画虎不成反类犬”的结果。
三、组织活动能力
主要问题:
1.座位安排不合理
不会安排座位,不考虑幼儿活动的需要,经常因为座位的问题影响教学活动的效果。为什么反复讲、多次讲,但到老师那里总是有问题?
2.过于忽视知识和技能的学习。新课程的要求不是完全否定知识的学习和技能的掌握
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,任何一节集体教学活动,如果脱离了知识和技能,就将成为空壳。如:演唱歌曲要求声音自然动听,能倾听同伴的声音,姿态表情要优美。当然,同时我们又不能只看眼下的一点点知识、技能,而忽视幼儿情感、学习态度、能力的培养。
3.活动组织随意,缺少时间观念
幼儿园小、中、大班的教学时间是有规定的,小班15分钟,中班20和25分钟,大班30和35分钟。但现实活动中经常发现,一些年轻的老师从来不去看时间(很多班级里是有时钟的),有时一个中大班的活动,十几分钟就结束了。问老师,她告诉你“我课(按照教案上的)上完了,没有了”,也不去看幼儿有没有得到什么发展。怎么会这样?原因就在于教师预设不充分。我们要求青年教师备详案,就是要求青年教师充分考虑每个环节要做什么,怎么做,教师应该说哪些指导语,提哪些问题,提每个问题的目的是什么;预设幼儿可能会有哪些反应(当然不用把幼儿的回答写到教案里