,如:提供深浅不同的颜色供小班幼儿认识;大小不同的树叶既可体现粘贴的不同难度,又可以增强粘贴的效果;每组幼儿的树叶形状可以不一样,让幼儿感受树的多样性;还可以分类数数,丰富数经验。
小班的数学活动《铺路》,原来的设计
3.理性地辨析,形成自己的思想。
面对教育信息瞬息万变、教育理论日趋多元的形势,教师经常会有“乱花渐欲迷人眼”的感觉,于是心生迷茫,无所适从,这时就需要我们用思辨的态度对各路理论信息进行辨析:它们是否一脉相承?它们有质的区别吗?和我原有的理念是冲突还是融合?我在教育实践中能应用吗?应该怎么应用?……如此思考,很多看似高深的理论也就成为自身经验的改造和融合。
4.举一反三,从中提炼要点和策略。
案例1:
中班的生活区里
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,教师给幼儿投放了练习结鞋带的操作材料,但是发现,幼儿没有兴趣去玩。我们就引导教师思考,该活动的目的是让幼儿学习打蝴蝶结,对幼儿来说,
玩中学效果是最好的,所以材料应该具有游戏性。于是我们对材料进行了重新设计,如:在小纸盒上打洞,做成一节节的车厢,鼓励幼儿用绳子把小火车连接起来,比赛谁的火车先能开;随后,教师又在纸盒上贴上了有不同数量的动物、水果的图片,幼儿按品质、数量来连接车厢。还有教师把硬纸板剪成了不同的形状,在边上打洞,幼儿自由穿线组合成各种物品。……最后,我们一起总结出了材料设计的要点包括:游戏性(趣味性)、价值多元性、可持续利用性、源自生活等。
案例2:建构区和娃娃家里的故事。在一次区域游戏研讨时,张老师介绍了她们班级的建构游戏情况:连续几天,幼儿一直在建构区里搭建房子,建构内容没有什么进展。为了丰富幼儿的搭建内容,老师在建构区投放了“红绿灯”、“花草树”等