读《幼儿教师如何做研究》之案例研究法可能是您在寻找幼儿园教师成长论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
3.《伟大的阿土桥》让我明白:要为孩子适时投放材料给予支持,鼓励孩子进行探索实践来发现答案。作为教师,我们要做孩子背后的支持者,适时对孩子进行隐性指导,适时投放新材料,这样孩子的游戏兴趣可以延续。两个案例极有借鉴价值,《在蒙台梭利教室里成长》案例看到一位有教育经验的教师的教育自信,并对孩子充满信任,相信孩子主动学习的能力与发展的可能性。等待是需要勇气的,但等待要提供前提条件,就是教师要精心创设能支持幼儿探索学习的环境和材料,只有对自己提供的材料环境有自信才敢于放手等待。放手不是放任,教师的观察无处不在,一直追随着儿童,看到孩子每天的不同,能适时给予孩子支持并有计划的引导。其实任任的进步本就在教师的预计之内,但也有出乎意料的表现,学期报告中教师不仅会做出本学期评价,同时会具体的阐明之后的发展方向和支持策略。值得学习。
第二个案例《伟大的阿土桥》更让我欣赏,这是我们一线教师最有价值的、最真实的研究,生动的告诉我们如何观察与分析、如何提供支持与介入,可以说是模版。给我们教师写论文、写案例,包括写stem活动案例都提供了样板!请大家好好研读几遍、再几遍,如果大家的研究案例(论文)可以用这种方式一定会得到专家青睐,最需要来自一线最真实的研究。
案例研究法其实不是独立存在的,案例的内容就来源于前两天所阅读的观察与访谈。只是在选择上可能稍有不同。
其中两个案例很好,很完整、形象也很生动,尤其是对一个新教师来说,是一样很好的模板。无论是从记录的形式上,还是反思的角度,亦或是其中教师的儿童观与教育观指导下的对幼儿的鼓励与支持。同时,也更深刻的感受到在幼儿活动时,材料的投放以及教师的言行所起到的重要作用。再次学习了案例研究法,又对案例《伟大的阿土桥》分析和思考了一下。其实我们身边也会发生类似的案例,之所以没有被我们发现,亦或挖掘的不够深入,延展持续时间不长,因素是多方面的。就拿结构游戏为例吧。我们幼儿园好多班级的建构区空间不够大,教师提供建构的激励性的材料不够多,当然我们特别感同身受的是,有时候你提供了一堆瓶盖,纸板,易拉罐啥的材料,孩子们也不是都很感兴趣,所以在在观察中捕捉幼儿感兴趣的游戏材料,让报纸,冰糕棒盒子,绳子甚至树枝石子吸引住孩子,变成游戏“神器”,提供背景经验,认可孩子的设想,跟进游戏和幼儿互动,保留建构半成品,进行集体建构谈话以及设置挑战,提供延续兴趣的刺激物
最后,重温书中的一句话与大家共勉:“我们给孩子一个支点,他们或许能有撬起地球的力量。”