《怎样创设主题环境》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
威信一幼(陈莉)主题与环境是密不可分的。环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入、更具体地开展。主题环境的创设并不是一朝一夕的工作，它自始至终贯穿着整个主题，是教师和孩子们集体智慧的结晶。
在“叙事性整合课程”的研究中，我们认识到，创设环境不仅仅指美化活动室，它应该是孩子自我表现与展示的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想像与创造的天地。
如果我们采用分段讲述的方式，让孩子们分享故事《大鲸鱼和小老鼠》。听完第一部分，他们就产生了很多想法。有的孩子问：“阿莫斯这只小老鼠长什么样?”还有的孩子问：“他有自己的家吗?”大部分孩子对这只小巧机灵、聪明能干的小老鼠产生了浓厚的兴趣。
于是，我和孩子们开始调查与收集有关老鼠的实物与资料，并把收集到的资料及调查所得做成了一个“鼠类资料库”。为了再现阿莫斯的形象，孩子们设计了千姿百态的老鼠，并提出要用树叶在墙上拼贴一幅“阿莫斯”的大画。为此，我们外出采集，孩子们发现可以用花籽做老鼠的眼睛，用小树枝搭建老鼠的“家”。在大家的共同努力下，“阿莫斯”的形象栩栩如生地展现在大家面前。在接下来的日子里，有关阿莫斯的问题层出不穷，如“阿莫斯的家在哪儿?”“是什么样的?”研究老鼠的问题在不断深入。“老师，我们给阿莫斯做个家吧!”结合孩子们的愿望，我们决定用废旧材料来搭建“阿莫斯的家”。于是，孩子们用自己带来的各种大纸箱、泡沫板、可乐瓶、瓦楞纸制作了“阿莫斯的家“及”“家”中的装饰品。我们还特地把“阿莫斯”家里的门设计成活动式的，以便于孩子们去他家中玩耍、做客。“阿莫斯的家”成了孩子们最开心的乐园，令孩子们着迷。每天，“阿莫斯的家”都热门非凡，孩子们把自己想像或打扮成“阿莫斯”，在洞里进进出出。一会儿搬粮食，一会儿做游戏，忙得不亦乐乎。其他活动区里的孩子们也会随时去“阿莫斯”家做客，和“阿莫斯”聊天、讲故事，给“阿莫斯”做饭、洗澡、换衣服。“阿莫斯”成了孩子们忠实的朋友，孩子们会把自己的快乐、烦恼、忧愁与“阿莫斯”分享……
在活动一角，孩子们把自己带来的金仓鼠放置在“饲养角”里，天天给它喂食，观察它的状况。他们用放大镜观察老鼠的皮毛，用打击乐器测试老鼠的听觉，用各种食物试探老鼠的味觉，并将自己的“研究成果”记录下来，贴在“我的问题与发现”一栏中。孩子们还创编了各种关于老鼠的故事、诗歌、谜语，汇集成“我的作品”展示在墙面上……活动室真正变成了“阿莫斯的世界”。在这样丰富、充满吸引力的环境里，孩子们每时每刻都在主动、自然地认识老鼠，研究老鼠。
主题环境是在尊重孩子的基础上随着主题的不断深入而逐渐丰富的，每一步都是孩子经验提升的体现，每一件作品都是孩子学习、参与的写照，每一次成功都凝聚着教师与孩子的智慧、劳动和创造……在创设环境的过程中，家长的共同参与促进了家园联系，实现了真正的家园互动，每个孩子则获得了表现与创造的机会，教师也受益匪浅。
