《让孩子成为主题墙的主人》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
有一次正巧我在小一班帮忙带了一个下午的语言兴趣班，因为我是大班的老师，对小班的孩子不太熟悉，为吸引孩子们的注意，我为孩子们准备了一个 “故事真好听”的主题活动。午睡一起床，我就把事先准备好的大图书放在了主题墙上。于是，有一部分孩子关注上了大图书。
幼1：“老师，小鸭和小鸡拉的什么呀？”
幼2：“书怎么会有轮子呢？”
幼3：“好漂亮啊！”
幼4：“这棵苹果树是我做的，这棵是我做的……”
幼5：“这个长颈鹿是我涂颜色的……”
看着图书上有自己的作品，孩子们纷纷挤了过去，你一言我一语，开始讨论起来，几个平时较内向的孩子也指着自己的作品兴奋地谈起来。针对孩子们的关注点，吃完点心，我又引导孩子们进行了进一步的观察、讨论：
师：小鸭和小鸡拉的什么？ 幼：大书。
师：大书上画的是什么？ 幼：毛毛虫吃叶子。
幼：小鸭、小鸡拉着大图书干什么呢？
师：小鸭和小鸡拉着大书去参加讲故事比赛呢！我们以后也学学小鸭他们做个爱看书的好宝宝，每天带一本书到幼儿园。
师：长颈鹿和小猴在干嘛？ 幼：摘苹果。
师：小猴为什么要爬到长颈鹿脖子上去？幼：因为它摘不到苹果。
师：墙上怎么会这么漂亮的？ 幼1：是老师做的。
幼2：还有小朋友做的
师：以后，我们要经常练习小手画画，做手工的本领，把漂亮的作品贴在大书上，自己讲故事给大家听，好不好？
分析与思考：
主题墙上不仅仅只是一种装饰，一种主题的体现，它也是孩子作品的展示区，更有深层的教育意义可以挖掘。对于小班的幼儿，有时，他们不明白老师的布置意图，还需要老师进行必要的引导。就像培养孩子的观察力（大书上的内容），思考能力（为什么小猴爬到长颈鹿的脖子上），激发孩子爱学习、想问、想说的情感（专心听课，小手多练本领，让自己的作品上墙，把自己的故事讲给大家听）等等。
总之，以幼儿发展为本，要让幼儿成为环境的主人。教师在主题墙创设中需体现这样一种理念：这里的主人是幼儿。每次进行主题墙创设时，教师首先关注的应是幼儿的需要、幼儿的兴趣，以此来准确把握主题进程，及时捕捉生活中生成的有价值的信息，为墙饰创设、环境构建，提供有效的素材。
动态化的主题墙生动、直观、真实地再现了师幼之间近距离的“对话”，蕴涵着教师与幼儿、幼儿与幼儿之间真切的情感。更重要的是幼儿能自主地积极地参与整个活动的过程和环境的改变，他们中的每一个人都会在主题墙上寄托自己的心愿，宣泄自己内心的情感需要，使孩子相信是自己使环境改变了，从而体验成功的喜悦，增强了自信心。
