《主题墙面环境的创设》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
白玉新村(早教分园) 姜俊宏,随着二期课改的深入,幼儿与环境的交互作用越来越受到我们的重视。因为,幼儿只有在符合身心发展需要的环境里,才能发挥出最大的学习积极性,他们的身心才能得到健康全面的发展。一学期来,有了正确的思想认识后深知环境的重要性,也对墙面环境的创设方面有了自己的一些经验和心得。一、墙面环境来自于主题,并及时关注幼儿的生成内容。
在教育发展的长河中,幼儿园墙面环境的创设一直成为幼儿园的一个重要部分,但以前我们的墙面环境是以美化为主,教师做,幼儿看,参与力度不强,孩子看过就算了,没有和环境交互起来。随着二期课改的深入,教师的观念也在不断的变化。今年我们开展了主题活动,墙面环境的创设都来自与主题,随着主题内容的变化而变化。我先把主题的二级纲目进行预设,把墙面作了系统的布置,合理的安排,在此基础上,孩子的活动内容及作品及时的根据主题的内容而上墙,整齐有序,不及于全部的完成与美观,而是跟着主题走,逐步的布置,使整个主题的进行有了清楚的轨迹,而且内容丰富。但主题中有预设也有生成,老师也要及时的发现孩子的热点,对墙面进行调整,及时的为幼儿创设机会进行表达,以满足幼儿的需要。象在主题“我爱我家”时,老师和孩子在认识家里的家具和房间时,生成了对自动饮水机、消毒器等,老师马上让幼儿去探索这方面的内容,设计一些作品和资料上墙,激发幼儿的兴趣。又如在孩子们观察车辆时发现了汽油的污染,有的孩子就有自己的想法,设计了电能,太阳能等环保车,老师也为孩子创设了表达的环境,进一步激发幼儿,让墙面环境在内容和安排上突出幼儿个性化,所以,墙面环境的内容,是预设与生成相结合构成,内容丰富,帖合幼儿生活。
二、墙面环境以幼儿为主体,教师以鼓励的眼光看待每一个幼儿。
由于老师的教育观念随着课改在不断地变化,思想上有了心的认识,墙面环境不急于象以前那样重视作品的精致,漂亮,完整,也不象以前那样,环境创设要幼儿的思维和行为依附于教师,让孩子成为墙面环境创设的主人,让每个孩子都在参与布置的过程中,很大程度上获得认知的发展,激发其学习兴趣和求知欲望,形成激励幼儿奋发向上的氛围。在墙面环境创设时,老师让幼儿大胆地进行创作,让每个孩子的作品都上墙,不厚此薄彼,对一些能力弱的幼儿,老师有意识地进行帮助一下,让孩子的作品比较完美一点,增强幼儿的自信,当孩子看到自己的作品得到大家的认可后,开心极了,纷纷互相介绍,既增强了幼儿的口语表达能力又提高了幼儿的审美能力,还让幼儿在互相的欣赏中受到启发,激发幼儿的思维,增强幼儿创作的兴趣和信心,这是对孩子最好的表扬和鼓励。所以班内的孩子能力提高得很快,而且逐渐地有了自己的想法和设计意图,到后来,老师就让幼儿一起来商量,来设计我们的墙面安排,听取孩子比较适合的建议,民主化,让墙面环境真正与幼儿的思想有机地进行统一,更增强了幼儿的兴趣,也从中拉进师生间的距离,幼儿间的情感氛围。
三、利用家长资源,来丰富幼儿知识和我们的墙面环境。
一直工作以来,由于对家长工作的认识比较好,所以,每时每刻在家长工作这一头,都不放松。因为我知道有了家长的支持和配合,我们的工作才能做得更好,特别是开展主题活动以来,我更深刻地认识到这一点。家长资源是不可估量的,我及时地抓住每一次与家长沟通的机会,在和家长沟通时,认真准备,把我们的活动内容、活动目标讲给家长听。又请家长帮助孩子一起收集资料,并说给孩子知道,把有价值的资料贴在我们班级里,让幼儿在互相的介绍中,大家都有提高,对家长参与的幼儿进行表扬和鼓励,从而带动其他孩子和家长,有时,老师还设计一些墙面环境的内容让孩子与家长合作完成,布置在我们的教室里,当家长了解了家长参与的重要性了,为了孩子的进步,都非常乐意参与,由于有的家长能力很强,设计出来的作品确实很漂亮,有时带来的资料也是我们老师很难收集到的,比较好的,当家长看到自己孩子的进步后,支持率更高了,象“节日”这次设计时,有的家长带来物品和孩子一起构思,孩子说,家长做,配合得正好,作品出来也生动感人。家长工作真的是一个非常重要与艺术的工作。
总之,一年来的研究,我真正地感受到墙面环境创设直接关系到幼儿的情感,认知等方面的发展,以后还要继续研究,让孩子成为墙面环境的主体与环境交互,让他们有主人感,这种积极的情感一定会有利于孩子的想象与创造,一定有利幼儿整个身心发展。