《创设不同年龄孩子不同区域环境》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“让孩子主动学习”的教育理念，让我们重新审视自己的教育教学活动。而区域活动为幼儿的个性化学习方式，我们必须要为孩子提供更适宜的环境和更多的材料支持，而不同年龄段的孩子对此的要求也各不相同。小班的孩子刚刚从温馨的家庭中步入陌生的幼儿园这一社会，孩子的焦虑、害怕会存在一段时间，甚至很长一段时间。那么，对于小班的区域环境创设应当是“游戏化的一日生活”，将家庭里的一些事物都移植到区域活动中，让孩子对新的游戏场所产生熟悉感，在环境中感受到情感的呵护。另外，小班的孩子特别喜欢模仿，分不清真实还是想象，因此我们在提供材料的时候，要注意材料的可操作性，并为孩子模仿生活、想象创造提供支持。比如，在娃娃家，孩子们原有的经验就是喝奶，我们就可以提供奶瓶，很多孩子进入娃娃家最喜欢的一件事就是给娃娃喂奶，而且有模有样。
中班的孩子活泼好动，对规则感兴趣；活动主动性和积极性增强，但注意力还是容易分散。因此，对于中班的区域环境创设应当是“目标化的区域活动”，我们所提供的材料要有挑战性，但又能让幼儿成功，还要有持续性。比如，我们在美工区提供了各种材料，没有主题的话，孩子们往往玩得程度不会很好，但如果我们给孩子建议了一个主题“新年来了”，孩子们就会根据自己的经验，脑洞打开，动用美工区，甚至各个区域的材料，作画、制作贺卡、剪窗花、泥塑十二生肖……
大班的孩子自控能力逐渐加强，合作能力也不断增强，会主动和同伴建立友谊。因此，对于大班的区域环境创设应该是“合作化的共同学习”，我们所提供的材料要更多低结构的材料，让孩子们商量、交流，创造出各种奇迹。当然，像棋类这种规则性很强的材料也很受大班孩子的欢迎，孩子们会在一起游戏中，制定出属于他们自己的规则；会在不断的交流和协商中，相互学习，学会坚持和商量。
