《让班级环境活起来——主题背景下班级区域环境创设管理的创新思路》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
美国教育家布鲁姆认为:“学习的最大动力是对所学材料的兴趣。”区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现的活动,因此,只有满足幼儿的兴趣和所在年龄段的发展需求,才能引发幼儿活动的兴趣,激发幼儿的探索欲望。在小班刚入学阶段,我们班以绿色为基调,根据颜色定位了“清新”的路线,又根据小班年龄段的特点及幼儿的兴趣点和已有经验,设置了多个活动区域。随着幼儿年龄的增长,每个学期我们又增加了不同的区域。虽然我们在区域内容的设计上能够根据幼儿的年龄特点不断调整,但在区域材料的更新上却总是做得不够。在主题教学活动开展的背景下,区域活动是主题活动的重要组成部分。因此,本学期我将结合我们班级区域环境的创设,重视在主题背景下的区域活动材料更新。以下,我就简单谈谈本学期我在班级区域环境创设管理上的创新思路。主题背景下的区域活动内容设置既要激发幼儿的活动兴趣,丰富幼儿的个别化经验,还要体现、推动主题进展。
1.紧密结合主题开展痕迹
主题活动按照教学活动进度安排一一进行,在设置主题背景下区域活动的内容时,将正在开展主题与已经开展的前一个或者前两个(根据幼儿对该主题活动的兴趣和生活经验)内容融合在一起,再区域中设置多个与主题相契合的活动内容,这样主题背景下的区域活动材料就可以得到不断的更新,且幼儿兴趣浓厚。
2. 适时接纳幼儿自发生成的内容
在主题推进的过程中,幼儿会在活动中产生即时兴趣,生成有价值的点。这个时候,我们虽然不能将整个主题的内容都进行调整,但我们应关注幼儿生成的有价值的内容,在区域活动中提供材料,满足自己的兴趣点和探索需求。
所以,主题背景下班级区域环境的设计是一个动态的过程,有问题产生思考就会萌生新的环境创设,是一个一直在延伸新问题、更新新环境的过程,让我们一起且学且行。