《环境创设要来与生成课程结合起来《0-8岁儿童学习环境创设》读后感》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
环境创设要来与生成课程结合起来,以幼儿作为视角,让幼儿主动参与环境创设;改变静态的环境,多提供动态的环境。在读了《0-8岁儿童学习环境创设》中关于“有效地环境创设”和“环境创设需考虑的因素”章节之后,我参考书上的内容再结合我们班级的实际情况,对班级区域进行了一定的调整。调整前,建构区原来放在室内,地方小,材料多,看起来比较拥挤,也不整洁,加之光线也不是很好,幼儿不太经常进入游戏,只能两个人进入,常常将搭建好的作品碰倒。调整后,该区搬到室外走廊,材料重新分类摆放,整齐有序,空间变大,幼儿游戏的愿望增强,活动更加专注,进入人数可以多一些,幼儿自主商量决定。调整前原来的货物教师摆放好,有的物品价格定好,幼儿会出现无所事事的情况。调整后的超市物品统一放置材料架,幼儿根据需要进货,订价格,自主性更强,获得发展的机会更多。
调整过程中我的思考:
思考1:将游戏材料按类摆放在材料架上(如:工具类、扮演类),孩子根据游戏需要,自主取放材料。不同游戏区只要需要都可以到材料架上找材料,出现了更多一物多玩、以物代物的游戏行为,创造性得到更多发展。
思考2:老师也并不是放任不管,适时和孩子讨论,如:超市怎样根据顾客的需要来进货,统计当天卖出去货物的数量、怎样摆放货物、如何又快又好的整理材料等等,将数学、社会等各领域整合在游戏中。
思考3:游戏主题由幼儿决定,教师不规定,教师鼓励和支持孩子新生成的游戏主题。原来的老三样游戏变出了更多有趣而又贴近孩子生活的游戏主题,如:宝宝游泳馆、幼儿园、维修店等等。孩子在游戏中有事可做,真正是把游戏还给了孩子,时间还给了孩子,材料还给了孩子。
思考4:当孩子出现问题时,我们不急于替他们解答,而是带他们到生活中的超市去参观体验,在实际情境中来解决问题,然后再次游戏,再次体验,孩子游戏的情节更为丰富、深入。