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区角活动中教师指导的点滴体会

栏目:幼儿园区域活动论文
时间:2014-07-20 16:52:21
文章:淡然一笑 分享

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区角活动是幼儿期特有的活动,也是幼儿最喜爱的活动。它虽然是自主的活动,但其水平的提高不是自然进行的。幼儿区角活动的主题内容往往是幼儿生活经验的反映,活动中幼儿的集思广益,使我明白了一个道理,他们不需要教师的单纯灌输,而喜欢在活动中自己尝试。由于幼儿的年龄特点,他们认识的知识,只是周围生活中最粗浅的,所以有时无法直接解决所遇到的问题,而活动中教师的指导正是帮助幼儿发现问题、解决问题的一个方法。因此,我觉得区角活动中教师的有效指导有助于幼儿各种能力的提高。下面是我在实践活动中的一些体会:

一、先观察,再指导。

观察幼儿在游戏中的情况,是组织游戏的重要环节,也是发现幼儿游戏情况的窗口。然后在此基础上进行分析,从客观实际出发,提高指导的效果,能最大限度地发挥幼儿参与游戏的积极性。如:在一次区角活动中,茜茜搬着自己的小椅子不知何去何从,因为她想玩的“娃娃家”游戏人数已满,而她又不想玩其他游戏。她想了一会,还是向“娃娃家”走去,她还没开口,“妈妈”阳阳就说:“我们这里人已满了,你去玩其他游戏吧。”茜茜听了,垂下了头,不知道怎么办?茜茜本来在活动中是个比较被动的孩子,好不容易跨出了那么一小步,又被拒绝了,我怕会影响她参与活动的积极性。于是,我上前引导她:“想一想怎样才能到娃娃家玩呢?”当她想出“当一名客人”的时候,茜茜终于以一名“阿姨”的身份进入到娃娃家去玩了,而且与大家玩得很融洽。活动中我先对幼儿进行了观察,了解了她在游戏中的反应和需要,然后分析她的情况,并对她进行了及时的引导,使她终于能参与到游戏中,体现了游戏中指导的教育作用。

二、以角色身份来指导幼儿的游戏。

幼儿在游戏中扮演各种角色,再现幼儿眼中的现实生活。教师可以以游戏角色的身份提出问题,能使幼儿产生解决问题的动机,激发幼儿解决问题的积极性,同时也能提高幼儿解决问题的能力。例如:一次,当我看到“娃娃家”的孩子无所事事,很无聊的样子,我马上以“客人”的身份进入到“娃娃家”,原来孩子们觉得每天都是做饭,抱娃娃,收拾房间,太无聊了,于是我马上说:“今天小舞台有一场非常精彩的表演。”“爸爸”“妈妈”就抱着娃娃去看表演了。看完表演后,他们到“点心店”里吃点心,吃完后又到“超市”里买食品与零食等等,游戏的内容一下子就丰富了起来。老师适当的指导,不仅深入了游戏的开展,还让他们走出家门,加强了与其他游戏的互动。

三、及时捕捉活动中的闪光点并加以引导。

在和孩子游戏的时候,我们经常能很容易地发现到许多幼儿的闪光点,如果我们及时地将这些闪光点在游戏中加以引导,肯定它,将它“发扬光大”。那么,幼儿的社会性发展、良好的行为习惯还要刻意去学习吗?记得刚开学时的一次区角活动,孩子们正玩得开心时,我忽然发现胡文得拿着超市里的饮料瓶到水龙头上去灌水,灌了一瓶又换一瓶。这时安东升等幼儿看见了,也去拿瓶灌水,弄得一路上水滴滴答答的。我一见,火不打一处来,因为胡文得他们平时就很顽皮,经常在游戏中瞎玩。于是,我大声地对胡文得说:“你在干什么呢?”他一见我生气,就小声地嘀咕着说:“瓶里装点水就不会掉下来了。”我一听,知道错怪他了。因为超市里的饮料瓶由于是空的,只要一有动静就会从架子上掉下来,我平时经常要让孩子们去整理。今天,胡文得想出了在瓶子里装一点水的办法,真是解决了问题。于是,我及时表扬了胡文得,并要求大家学习胡文得爱动脑的好习惯。有人说失败与成功只差一步之远,这话不无道理。游戏中,幼儿的想象力与创造力是很丰富的,但有时幼儿也会因为遇到困难而放弃成功的机会。这时,就需要我们老师的细心观察,及时捕捉孩子的想法和需要,然后给予正确的引导,这样幼儿的能力才能得到最大的发挥。

从孩子的游戏中我们可以捕捉到许多东西,也可以发现一些问题,只要我们仔细地去观察,并在尊重幼儿的基础上,对幼儿进行适当引导,那么这样的游戏会越玩越丰富,越玩越有创造,只有从孩子中来的东西,孩子才乐于接受,并把所有吸收的知识通过游戏自由地表现出来。
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