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如何通过区域活动来促进幼儿全面发展?

栏目:幼儿园区域活动论文
时间:2014-07-20 16:52:21
文章:一瓢 分享

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区域活动的过程主要是一个自发生成、合作探究、自主建构、自由想象、积极创作和大胆表现的过程,表现在时间、空间、内容、活动形式和组织形式等多方面是开放的多元知识结构的过程。是幼儿非常喜欢的一种学习活动,《纲要》总则中第五条作了明确阐述,“幼儿是独立的发展着的个体,只有在自主活动的过程中,幼儿才能充分体验自身的存在与价值,更好地获得发展。”《纲要》还指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足幼儿多方面发展的需要,使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。作为幼儿园老师我们该如何通过区域活动来促进幼儿全面素质形成、发展和提高呢?

以前创设区域活动,我们只是把区域活动看作是课堂教学的延续,总认为区域活动是老师将平时所教的知识放入各区域内让幼儿练习,以达到进一步巩固知识的目的。如:在语言区放一些图片、书籍、让幼儿讲述学过的故事内容、表演等情节;在数学区放了一些数群卡、串珠板等,将活动中操作从演一遍。实践证明,我们发现幼儿一开始还有兴趣,可不久这种兴趣渐渐消退。于是,我们展开了研讨,通过多次班级教师间的商量、年级组教师的教研,通过不断学习、反思,翻阅有关资料,我们认识到区域活动是有目的、有计划的一种学习活动,让幼儿能在自立、自由的探索活动中得到更好的学习。

我们转变了区域创设的观念。在园领导的有效指导下,确立了区域创设新目标:充分利用废旧材料,区角与区角之间材料的互动、班级与班级之间资源的共享、年级与年级之间的相互衔接,在材料的收集、准备上调动家长积极参与。
我们从幼儿的兴趣出发,根据孩子发展的需要,本着合理布局便于流动的原则,将小型区角合并,把“表演区与美工区”、“数学区与益智区”、“娃娃家与材料投放喂小动物等有机地融为一体,为幼儿创设了大胆操作、大胆探索、合作学习的环境。

是的,区域活动是典型的让幼儿在与环境、同伴的互动中得到发展的活动形式,但这并不是说在区域活动中教师可以对幼儿放任自流。教师需要在观察、研究、判断幼儿的学习兴趣与需求、已有经验与能力基础上,通过创设富有教育性、结构性的区域环境的创设是动态的,要根据幼儿的反应随时作出调整。因此,在幼儿自主活动的过程中,教师的客观观察、真实记录,活动结束后与幼儿的开放式谈话以及严谨分析、准确判断和及时调整都是十分重要的。
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