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寿光市侯镇春晖幼儿园区域活动实施方案 一、问题的提出背景：自《纲要》颁布以来，区域活动越来越受到个幼儿园的重视，我镇幼儿园也积极的投入到区域活动研究的工作中，努力用全新的教育理念来指导自己的实际工作，我们已经明显的感受到教师、家长、孩子身上所发生的可喜的变化。但是，区域活动的开展给教师带来了全新的挑战，如何搞好、搞活区域活动，让孩子在快乐的环境中健康成长，是我们教育工作者必须研究和解决的问题。《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”我们说，人的发展是一个和谐的整体，人的发展又是独特的，每个幼儿就是一个特殊的世界，由此表现出个体的独特性和总体的多样性。
二、理论依据
《规程》第二十四条指出：幼儿园的教育活动应是有目的的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。陶行知先生在《创造儿童的教育》一文中呼吁要“解放孩子的头脑”，“解放孩子的双手”，让孩子自主的活动。如是众多的理论都号召：让幼儿主动参与活动，自主的选择和探索活动，促进幼儿个体的发展。通过区域活动，使幼儿在活动中自主地选择材料，寻求玩法，归纳总结，从中获得一定的知识经验，那么这就需要老师适当的指导，帮助幼儿顺利地完成游戏活动。
三、目标
（一）、成立科研组，制定出课题研究计划。
（二）、进行专题性、系统性的理论学习，在学习的基础上，提高参与课题研究现代化积雪理论基础，帮助教师树立正确的儿童观、教育观，将幼儿主动学习观念落实到教育行为，建立民主、和谐、愉快的师幼关系，使幼儿在学习中有良好的心理自由，心理安全的保证。
（二）、通过区域活动常态化，帮助幼儿唤起主体的意识，使幼儿主动、活泼的学习，强调幼儿在学习与发展中的主体地位，让幼儿成为学习的主人，充分发挥幼儿内部潜能和个人能力。探索幼儿在区域活动中学习的方法、规律，造就教师在区域活动中指导幼儿操作的能力和一支教学业务精的科研型教师队伍。使课题研究真正成为及哦啊是专业成长的摇篮，真正成为促进幼儿健康、全面、协调的持续发展。
四、方法
课题主要采取观察法、文献资料法、经验总结法，了解幼儿在区域活动活动中主动性发展的研究。
五、研究的内容
1、通过主题活动和区域活动的优化整合，将区域活动与主题活动相互渗透，进一步开发教育资源，突现“以幼儿发展为本”的思想。
2、区域活动中科学投放适宜材料支持幼儿自主探究性学习的实践研究。
3、区域活动中积极有效的教师引导策略研究（重点、难点）
六、研究的原则
1、主体性原则与互动性原则相结合
幼儿园教育就是使幼儿主动、活泼地学习，强调的是幼儿在学习与发展中的主体地位，让幼儿成为学习的主人，只有这样幼儿的内部潜能和个人能力才能充分发挥出来。因此，在区域活动中，教师不能硬性地要求幼儿按照条条框框去做，而应充分尊重、信任幼儿，把幼儿当作独立的个体来看，以此唤起幼儿的主体意识，让他们按照自己喜欢的方式方法参与活动，寻找乐趣，获得发展。但当幼儿遇到困难和问题时，教师应适当介入，提供适时适度的帮助，促进幼儿在原有基础上有所发展。
2、整体性原则与个体性原则相结合
《纲要》中明确提出，“幼儿园的教育并非互相割裂，而是一个相互渗透的整体”。区域活动应有足够的容量将幼儿各方面的发展整合进去，对幼儿的全面发展起作用。同时，我们必须关注到幼儿的个体差异性。在同种活动区域里，教师提供的材料应考虑到幼儿本身的能力不同，可采取小组或个别活动的形式，让幼儿既有个体自主活动，又有小组交流合作，满足不同水平幼儿的发展需要，使每个幼儿都能在区域活动中获得快乐的成长。
七、研究的步骤 1、准备阶段2013年3月—2013年4月
召开课题研究方案讨论会， 制定课题研究方案，召开课题组成员和参与该课题活动的教师会议，研究人员就本课题的研究策略与研究方法取得共识，各研究成员明确分工。根据本园的实际情况撰写实施方案。
制定区域活动材料投放等级评价表：
春晖幼儿园 班级 ： 2013年4月22
1 活动
材料
提供
1 要求
1 等级评价
请在你认为合适的等级里划√
1 分区评价
（在各区上以3分、2分、1分进行评价）
1 丰富性
1 教师根据区域的活动内容，提供足量的材料和玩具，让幼儿自由地依据自己的需要选用合适材料。
1 材料投放很丰富（ ）
1 （ ）区 （ ）
1 材料投放比较丰富（ ）
1 （ ）区（ ）
1 在丰富性方面还需加强（ ）
1 （ ）区（ ）
1 层次性
1 由于儿童个体差异，他们对事物会有不同认识，操作也会处于不同层面。因此，有些活动内容材料既要体现对儿童群体也要体现对儿童个体的关照，要有层次性。
1 材料投放很有层次性（ ）
1 （ ）区（ ）
1 材料投放比较有层次性（ ）
1 （ ）区（ ）
1 在层次性方面还需加强（ ）
1 （ ）区（ ）
1 情感性
1 《幼儿园教育指导纲要》倡导以积极的情绪推动儿童的认知和学习，充满情感色彩和生活性、情境性的环境材料更能激起幼儿学习的热情和愿望，因此材料应当是好玩、有趣的，能让幼儿对材料充满兴趣。
1 材料投放富有情感性（ ）
1 （ ）区（ ）
1 材料投放比较富有情感性（ ）
1 对大三班区域创设提出的建议
1 在情感性方面还需加强（ ）
1 自然性
1 幼儿喜欢自然环境，利用自然环境进行活动，深受他们的欢迎。因此，教师应最大可能利用生活中的真实物品作为活动材料，利用废旧材料进行活动。
1 材料投放具有自然性（ ）
1 材料投放比较具有自然性（ ）
1 在自然性方面还需加强（ ）
1 探索性
1 将问题隐含在材料中，古丽幼儿在操作中感受日常生活与学习的某些现象，真正体现材料的多元价值，做到物尽其用。
1 材料投放很具有探索性（ ）
1 材料投放比较具有探索性（ ）
1 在探索性方面还需加强（ ）
备注：各区角：优秀的3分，比较好的2分，需要改进的1分
2、实施阶段：2013年4月—2013年5月
（1）进行初步的研究探索，分阶段有针对性地进行区域活动的研讨、案例分析、研究小结。
（2）开展“区域活动材料的投放与教师的指导”研讨活动，肯定合理并具有实际操作意义的活动区。
附：区域活动材料的投放与教师的指导展示表：
区域活动投放材料与教师指导展示表
侯镇春晖幼儿园 班级： 2013年5月28日
1 项目
标准
区角
名称
1 区域设置
1 材料投放
1 教育能力
1 总
分
1 备
注
1 符合幼儿年龄特点和发展水平，合理安排区域活动空间，能做到动静交替，标志明显，内容丰富且有重点、有调整，使活动环境与班级特色及主题相联系，围绕主题开设去教活动
1 分
值
30
分
1 丰富安全、卫生，操作性强，能满足幼儿不同区域活动的需求，能根据主题的开展及时调整活动材料并按幼儿发展水平充实更新材料，材料分类有序便于幼儿操作，摆放整齐
1 分
值
30
分
1 有良好的教育教学常规能力，调动幼儿参与活动的积极性并关注个别差异，主动参与活动中进行重点指导，将活动成果在班级中进行多样化呈现，能合理评价幼儿的发展情况
1 分
值
30
分
1 90
分
1 小 结
注：各班主任按此表，填写好六个区角，按区域设置、投放材料、教育能力填好。教师展示。评委按优秀、良好、一般划分。
3、总结阶段：2013年6月
各年龄段展示区域活动，班级之间互相交流自己在区域活动设置中的经验，促进师生共同成长。
附： 区域活动检查表
侯镇春晖幼儿园 班级： 2013年6月20日
1 项
目
标
准
检
查
人
员
1 区域设置
1 材料投放
1 教育能力
1 幼儿游戏水平
1 总分
1 符合幼儿年龄特点和发展水平，合理安排区域活动空间、人数，能做到动静交替，标志明显，内容丰富且有重点、有变化、有调整，使活动环境与班级特色，围绕主题开设活动
分值20分
1 丰富安全、卫生，操作性强，能满足幼儿不同区域活动的需求，能根据主题的开展及时调整活动材料并按幼儿发展水平充实更新材料，材料分类有序，摆放整齐
分值30分
1 有良好的教育教学常规，关注个别差异，主动参与活动中进行重点指导，能合理评价幼儿的发展情况
分值30分
1 幼儿有良好的活动常规，会及时收放材料，兴趣浓厚，能积极参与游戏，大胆操作，反映出较高的认知水平，交往能力和个性品质，游戏质量高。
分值30分
1 100
分
1 小
结
评委按要求划分。
（1）研究成果资料的整理分析，拟写研究报告。
（2）编辑《区域活动案例》
（3）将研究的成果推广。
八、成果形式：
1、《幼儿园区域活动自制材料集》
2、总结经验，推广交流。
侯镇春晖幼儿园
2013年5月23日
