《小班故事式区域活动（故事表演）的创设》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
小班区域活动中的故事表演其重点不在于表演，更多的是一种体验和创造性的学习活动。在孩子的眼中，故事表演是一种游戏活动，他们可以自由尽情地宣泄情感，模仿装扮，从而习得一些知识，获得情感，社会性，能力等多方面的和谐发展。如，“帮米老鼠挑米”，就是让小朋友参与故事表演中体验“平衡”这一概念的。故事中小朋友扮演米老鼠。冬天到了，米老鼠宝宝要过冬了，它得准备一些香香喷喷的米藏在洞里。米老鼠也是宝宝们喜欢的动物形象。以故事的形式让宝宝们参与探索，他们其乐融融地参与了游戏。宝宝们边探索边沉浸于玩米的游戏之中。一会儿往绿色筒的一边盛米，一会儿又往红色筒的一边盛米。两边筒中的米也一会儿往左倾斜，一会儿又往右倾斜，在不断地探索中，孩子们渐渐地感受到了平衡这一概念。虽然孩子们还不说说出“平衡”这一科学的词语，但孩子们通过自己的观察和探索已经初步理解了。帮米老鼠挑米时，一定要让米老鼠“肩膀”两边的米筒平平的，不能一个往下沉，一个往上翘。孩子们完全沉浸在自己的探索之中，他们情感上得到了满足，又得到了新的生活经验。小班故事式区域活动，改变了以往单一的教师为主创设区域活动的方法。它更多的是从孩子心里出发，引导孩子积极主动快乐地学习和探索。故事中丰富多彩的内容，生动的画面与声音，能吸引幼儿的注意力。如何运用好带有情感色彩的故事，在区域中让孩子大胆地进行感知，表述与表达，以丰富幼儿的知识，促进幼儿能力的全面发展是一个值得我们思考的问题。在这个过程中教师与孩子分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验。故事式区域活动遵循小班幼儿心理发展规律，也体现了新的教育理念。新课程改革中也强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、共同发展。区域活动也强调幼儿在故事情境中学习，满足幼儿与环境的多重互动，让幼儿与环境互动，与同伴互动，与老师互动中，操作有关的材料中，在探索与尝试中体验科学的内在含义，发现科学与生活之间的关系，感受生活中科学的趣味性，科学探索的内容也在不同的故事情境中以不同的方式或不同的难度重复出现，促使幼儿在多次的操作感知中进一步得以强化和巩固。这种活动方式改变了以往一个内容学习之后就不再出现的问题；强调幼儿在探索活动过程中思维能力的培养，引发幼儿多角度，多层次地解决问题，在丰富的故事情境中，让幼儿对操作材料和学习的方式进行选择。小班故事式的区域活动引发幼儿多角度，多层次地解决问题，在丰富的故事情境中，习得经验，情感也随之不断地丰富起来。
