《“玩耍”背后的深入思考——聚焦幼儿园区域游戏》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园 丁 晶 【摘要】在大人的眼光里，总认为孩子到处跑跳是顽皮捣蛋、不听话的举动，所以每次看到孩子跑就要予以喝阻，甚至命令孩子要安安静静地坐着不准乱动。孩子天性活泼好动，若强制他们不能游玩，可能影响他们身心的发展。孩子不像大人需要工作，所以游戏玩耍在生活上就成为他们的一个重心。从儿童发展的研究方面来看，游戏可以说就是儿童的工作，其意义与价值是颇为广泛的。在游戏中，儿童不是在做无意义的事情，他们在探究世界，发现着自己的能力和兴趣。游戏可以发张儿童的主动性、创造性、自主性，促进身心的发育，可以发展儿童的想象力，发展感知觉能力，丰富情感形成良好的行为品质，在游戏过程中儿童还可以掌握处理人际关系的技能。游戏的儿童是小小的研究家，他们专心致志，兴致勃勃的在做着他们的事情和喜欢的工作。游戏是他们的愿望和目标得以实现，使他们快乐和满足。因此在家庭和学前教育中都十分重视儿童语系活动，使他们在游戏中快乐的学习和健康的成长。我们幼儿园开展的区域游戏可以在横向和纵向上，都涉及，给不同的孩子一个平台去探索、创造，获得属于自己的东西。那么，在区域游戏中，其背后深刻的意义具体表现在哪呢?【关键字】同一性、存异性、变化性、趣味性、美观性
一、同一性，让幼儿有更多共鸣
同一性是指游戏的统一，即区域游戏围绕一个主题来开展，关于同一个话题的。同一性虽然有统一的主题，但提供给所有孩子的材料并不是完全一样的。
⒈同一性的主题，让幼儿有更多共鸣
在同一个主题背景下，给孩子一个环境，让孩子们关注这方面的事情，虽然区域不同，但是有相同内容的交流，慢慢的不同区域关于蝴蝶的经验就会在群体中蔓延开。
比如：主题活动《春天的童话》中，有一周的内容都是关于蝴蝶的。因此，我便选择了关于“蝴蝶”的游戏在各个区域开展：在探索区，幼儿通过放大镜观察蝴蝶的标本和捉迷藏的蝴蝶;表演区，幼儿倾听音乐，根据音乐的不同乐段表演花与蝴蝶;手工区，根据提供的大的蝴蝶纸，在上面撕贴蝴蝶花纹，制作成蝴蝶风筝;数学区，根据蝴蝶的颜色数字标记找到相应颜色和数量的小花;建构区，使用积木和小花、柳树装饰物来搭建小花园;生活区，用线在孔里穿编蝴蝶;语言区，就是使用提供的春天背景和蝴蝶纸偶讲述“三只蝴蝶”的故事。幼儿在游戏后会相互交流：手工区制作的蝴蝶风筝会放到表演区表演，孩子们对自己制作的材料更愿意使用表演;生活区穿编完的蝴蝶，孩子们会放到建构区去拼搭小花园的时候用，这样花园变得更美了。通过游戏可以看出：立足于 “蝴蝶”的游戏，将手工区制作的风筝放到表演区表演，体现了“物尽其用”的意义;孩子们谈论的都是关于“蝴蝶”的游戏，这让孩子对于蝴蝶的认识更为深广。
⒉同一性的主题，不同的材料，提高不同幼儿能力
在日常的区域游戏中，开展游戏时，我们要考虑到孩子的经验和能力发展都不同。所以一个区域中，我们不能为每个幼儿都提供一样的材料。而是要，因人而异。
比如：在手工区的游戏：蝴蝶风筝。提供的撕贴材料有的是碎彩纸、各种图形纸、印模和彩纸这些材料，让幼儿在已经剪好的蝴蝶风筝上进行装饰。装饰方法分别是：碎彩纸，用记号笔画好喜欢的图案，然后用剪刀剪下，贴到风筝上;各种图形纸，是根据图形轮廓剪出好看的图形，贴到风筝上;印模和彩纸，是用印模压彩纸，压出花，黏贴到蝴蝶风筝上
通过材料的呈现，让幼儿可以根据自己的经验和喜好来选择材料，在不断探索中慢慢掌握各种装饰的方法，提高不同幼儿的能力。
二、存异性，让幼儿有更多选择
存异性是指从游戏材料和指导侧重点的不同，来开展游戏。
⒈材料的不同，让幼儿有更多选择
多种材料的提供，会让孩子能够选择到自己喜欢的内容，参与游戏，这样孩子们才更开心。在一个区的游戏中，提供多种材料，会让孩子沉浸其中，乐此不彼。
比如：在有趣的昆虫这个主题，手工区提供蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、苍蝇等不同的昆虫图片，让幼儿来制作昆虫;探索区，让幼儿搜集各种不同的昆虫标本带来幼儿园，用放大镜观察这些昆虫，并用符号、数字或图案来记录自己的发现;表演区提供了《勤劳的小蜜蜂》、《蝴蝶飞飞》《蚂蚁搬豆》等，让幼儿根据音乐和视频，选择喜欢的音乐来表演昆虫。
通过游戏：孩子们在手工游戏中有的幼儿会选择蝴蝶和蜻蜓来制作纸偶，有的幼儿则选择了蜜蜂和苍蝇;在表演游戏中，有的孩子喜欢做小蚂蚁，有的孩子想表演蜜蜂，还有小朋友想表演蝴蝶，孩子在商量的过程中互相学习自己对这些昆虫肢体动作的理解，更真切的用心声表现了这些小昆虫。可见，同一个区域中，存在差异的材料，可以让孩子有更多的尝试、探索机会;这满足了孩子的好奇心;这还拓展了孩子的视野。
⒉侧重点的不同，满足不同幼儿需要
“存异性”并不是简单要求不同区域间的差异，而是立足不同区域的特点来提供材料。每个区域都可以有不同的侧重点，让幼儿进行游戏：探索区可以侧重与观察探索，发现事物的特性、规律等;手工区侧重于动手制作，创造美、表现美。
比如：科学区“吹泡泡”，是以三个侧重点游戏的：一是，吹泡泡，观察泡泡的变化，并记录;二是，使用颜料吹泡泡到纸上，说说自己的发现;三是，提供不同的吹泡器(三角形、圆形、星形等)来吹泡泡，猜测泡泡的形状，并实践记录;四是，提供不同的液体材料(肥皂水、可乐、洗洁精水、清水等)，看看哪个能吹出泡泡。
通过游戏：孩子在观察中发现了泡泡是圆的;发现了颜料泡泡吹在纸上，纸上也会有泡泡;吹抛器吹出的泡泡都是圆圆的;洗涤用品稀释，可以出吹泡泡。我们可以看出这几个游戏的侧重点分别是：观察变化、发现新特征、发现规律、探索发现，这就满足了许多不同经验孩子的需要。
三、变化性，让幼儿举一反三
变化性是指在一个区域中，同样的游戏，却可以加之变化，创造出更有趣、丰富的玩法。“变化性”是基于一定条件的基础上“变”，即孩子的能力水平、游戏情况等。
比如：小班《夹豆豆的游戏》，幼儿根据豆豆的颜色、形状、大小不同;提供不同的小动物，让幼儿喂小动物吃豆豆，根据小动物嘴巴上的豆豆标记，味动物吃不同的豆豆;提供不同的粗细、质地、长短的筷子，让幼儿探索在夹豆子时候的区别;提供不同大小、种类的豆豆使用同一种筷子夹，体验夹的区别;同样的材料，进行夹豆子比赛。这些变化性，都要根据孩子的发展特点来改变。通过游戏：孩子在游戏中能根据不同的要求来玩游戏了，他们也会细心的分辨不同的材料，会让夹豆子的速度不同。在这个游戏的启发下，其他的游戏幼儿也能举一反三地自己变化出游戏的玩法。在数学区中提供的游戏“小昆虫找家”，我们先让幼儿在许多动物里找出在动物里找出昆虫;再让幼儿根据昆虫身上的门牌号码去找昆虫的家;最后根据昆虫生活地点的不同来分类。
四、趣味性、美观性，让幼儿回味无穷
游戏，是在老师的引导下，孩子自主参与的。在实践中发现：趣味和美观的游戏内容，会让游戏更鲜活，孩子们更乐在其中。
⒈趣味性，是激发孩子的动力
趣味性，是指使人感到愉快，愿意投入其中。这就像看书的时候，我们会有这样的感觉。有些书，内容很吸引我们，让我们情不自禁地看下去，有的则是看了两眼，便不愿意再继续了。区域游戏也是这样，好的游戏，是孩子们愿意一直玩下去的。
比如：在让孩子对《小汽车》进行装饰的。我事先剪好了一些汽车的图形，让孩子在剪好的图形上进行勾线，在孩子勾完后，再进行线条的装饰。在游戏导入时，我对孩子说小动物们设计了小汽车送给朋友，可是，小汽车还没有打扮不能送给朋友的。它们准备装饰啦!小蜗牛爬呀爬，爬成了和它身体一样的螺旋形……孩子们设计得可棒了，总说：“我要再画一张。”
⒉美观性，打动孩子的心灵
美观性，就是看上去舒服，让孩子喜欢。在区域游戏中，美对于孩子们来说有足够的吸引力。
比如：手工区里提供了一个丝瓜地的场景，老师事先布置了一点丝瓜藤，孩子看到美丽的成品时，觉得不是特别难，便都想亲自去做一做，也做得特别棒。
还有许多游戏各自的特点都会吸引到孩子们，比如：音乐的动听、科探的新奇等等，这都是游戏里必备的调料，让游戏更有味道，让幼儿回味无穷。
区域游戏的开展，是孩子们每天都参与的。在这个过程中，我们一步步丰富了游戏的内涵，也让孩子深入地走进区域游戏世界。我想，当“网络”式的区域游戏盛行与孩子们中时，相信孩子们一定会在此丰富自己的世界。
