《有关区域观察的学习》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
本次有关“区域观察”的学习，让我对于如何做持续式、片段式的跟踪拍摄以及如何记录孩子的区域行为及事件有了切身的体验和学习。拍摄的关键在于定位跟踪主角，而观察记录关键在于记录时间、地点、人物、以及客观的、简略而具体的事件描述。在孩子区域活动过程中，老师就像一台摄像机一样，记录着孩子在区域中的表现，这种退居一旁的观察有别于以往的教师形象，不在关键时刻不介入，只有这样我们才能静下心来捕捉到孩子们最真实的状态。只有当我们细致观察才能做到了解，只有了解后才能分析评价以及后续的对症下药。区域观察的另一个关键是描述，针对具体事件行为的、客观的描述才能作为有效的观察记录片段，如果在观察之前就带有贴标签式的主观判断，就让我们的观察和分析变得没有价值。最后一个关键就是分析和评价，片段持续式的观察生动地反应了孩子在区域中的活动状态，让后续的评价有了客观的凭证。孩子的行为、语言、情态不但帮助我们了解幼儿幼儿当时的心理状态，也了解到了孩子的发展阶段和水平，如此我们才能够寻找到孩子下一步发展目标所需的支持，或者说弥补某些方面的缺失与不足。我想这种观察不但需要细致深入，还需要持续累积，只有这样我们才能做一个系统的而非断章取义的了解，才能在日后一次次具有针对性的支持策略中看到孩子的进步。
资源共享
幼儿园是一个整体，需要整合资源统筹规划才能让物尽其用。简单如幼儿园各班的桌面玩具分配：
资源适当调配。保证每个年龄段有适合其年龄段的玩具，大班玩着适合小班玩具就显得不恰当了，不仅大班孩子们发展的水平没有得到提升，没有挑战性的玩具也会挫伤孩子的兴趣。
资源均衡调配。同样是大班年龄阶段，有些班级同类玩具过多，而另一个班级玩具种类过少，此时就要进行分流，让部分同类玩具补给到种类匮乏的班级，使得每个班级的玩具种类得到丰富。
资源共享。每个班级都有自己独一无二的玩具种类，可以适时进行漂流，玩具换换吧让孩子体验到不同玩具的乐趣。
资源分时段补充。一模一样的玩具从学期初到学期末一成不变，慢慢得孩子丧失兴趣。适时的补充新鲜血液，让孩子们有新的尝试和体验，使得桌面游戏让孩子爱不释手。
