《关于小班角色游戏区的一点思考》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
角色游戏是孩子们喜欢的游戏之一，对于小班的孩子而言，他们对新奇的事物充满好奇，总想去碰一碰、摸一摸、玩一玩。但因为社会经验少，拿到一样东西往往不知道怎么玩，有时候只是重复的摆弄玩具，缺少游戏方法的指导，不善于用角色语言区大胆的交流。在平时的角色游戏中，发现我们更多的是关注游戏材料的提供、教师的有效指导等，那么对于不同年龄段的孩子而言，它应该玩到什么样的游戏程度呢？对如何调动调动能力弱的孩子的游戏积极性，促进其社会交往技能的发展呢？结合实践我觉得可以从以下几个方面尝试。1.关注幼儿的前期经验
游戏区域的创设、游戏材料的提供和游戏情节的丰富，诸如此类，都要建立
在幼儿已有经验的基础上，并通过老师及时的指导，进一步丰富幼儿的经验。如理发店中我们融入了洗头、理发等游戏内容，刚开始时孩子对洗头的游戏很刚兴趣，因为这方面的经验最多，孩子们对玩法也非常的了解。那么对于理发而言，孩子们的经验是怎样的呢？有的游戏说：“我去理发店，理发师会问我是把头发剪短还是剪成光头？”看来孩子们有理发的经验。那女孩子去理发店可以做什么发型呢？老师在此基础上融入了卷发的游戏，并提供示意图帮助幼儿了解卷发的路程，让幼儿的游戏经验得到提升。
2.关注幼儿的年龄特点
对于不同年龄段的幼儿而言，他们的游戏水平是不一样的、比如医院，我们近期融入了体检的游戏，一方面丰富医院的游戏情节，另一方面也在体检中帮助幼儿积累有关身体健康的一些知识。可小班孩子对身高的测量、记录，对视力的记录都还不太了解，而且操作也比较的困难。于是我简化了体检过程，指导幼儿用笑脸和哭脸来表示，如身高太低就用哭脸，并提醒幼儿平时注意锻炼身体、多吃饭。如牙齿有视力不好，用哭脸，提醒幼儿平时不用手揉眼睛，少看电视、电脑、手机等。
3.以强带弱，共同进步
每次游戏中，总有一部分幼儿抑或在走廊里走来走去，抑或待在一个区不走，抑或购买物品时不愿意用嘴巴讲话。对于这部分孩子，则可以把能力强的幼儿和其分在一起，共同担任游戏角色，让其有更过的表达的机会。同时，教师要加强个别化指导，和幼儿说说这个游戏可以怎么玩，要说些什么，不断积累游戏经验。
当然，每个班的情况不一样，开设的游戏类型和游戏水平也会存在差异性。作为教师，要善于观察，及时捕捉游戏中的亮点并及时提升；并通过材料的丰富、情境的创设，调动幼儿的游戏积极性，提升游戏水平。
