《介入引导，支持孩子玩出精彩》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
幼儿与材料的互动中，我们常常会发现孩子们将玩具丢的满地都是，甚至多次将教师精心制作的区域材料破坏并以此为乐，孩子沉迷于父母为其添置的电子、机械玩具等等。学前儿童正是“用手来捕捉世界的时期。”倘若教师与家长能够巧妙的引导幼儿动手动脑一起动起来自制玩具，哪怕它不漂亮，不完美，对孩子的成长来说都是意义非凡的。因此创造条件和机会，一方面孩子们学会爱惜、保护材料，另一方面促进幼儿手的动作灵活协调，让幼儿有更多机会参与制作活动。1.合作的乐趣
学习、践行《省一级幼儿园标准》：“游戏材料安全卫生、数量充足、适宜幼儿使用，有较强的可操作性和可变性，并有一定数量的师生自制教玩具及半成品游戏材料。适时做个懒老师，请孩子们帮忙制作区域材料。发出请求，“谁愿意帮我一起来完成它？”孩子们会非常乐意与老师、同伴一起，享受制作的乐趣。
例如穿项链，准备材料有线、珠子或是一次性吸管、其他装饰小物品花朵等，邀请幼儿一起来剪吸管，一小节一小节剪在容器里，然后花朵类装饰物可选用无纺布将花朵图案画在上面，能力强的幼儿可绕着轮廓剪下来，并将花对折剪出一个洞洞来，在看看、剪剪中教师、同伴共同享受制作、成功的乐趣。
2.设立“亲子专栏”
在幼儿成长的道路上，家园合作是永恒的话题。家庭教育和幼儿园教育互相配合形成合力作用于幼儿，才能促进幼儿健康地成长。教师应从幼儿出发，积极地寻求家长的帮助，倡导家长与孩子参与亲子共同制作活动材料，制作的过程不仅增进亲子情谊，无形中更让孩子学会珍惜自制材料的价值，从而体验成功。如在班级中设立“亲子专栏”，在亲子专栏中，根据主题的演变，每个主题一次亲子作品展示，这样，一方面可以让家长了解、关注我们的当前主题的实施发展需求，关注孩子的成长。另一方面是让家长参与班级活动材料使他们成为参与者和孩子的合作伙伴。
如小班主题《落叶飘飘》制作树叶拼贴画，一起采摘形状各异的树叶，在父母的带领下，共同拼贴精美的树叶贴画，孩子们看到自己的作品展示，个个都欢呼雀跃，一到自由活间便于同伴共同欣赏、交流。在不断变化的亲子专栏中，孩子们学会了与父母合作，与同伴交流，学会主动观察，家长们也体验到了自己是班级的主人和一份子。
综上所述，幼儿通过自制、摆弄材料，不仅可以启迪智慧，促进手部肌肉的发展，而且能够更好地激发其探究的欲望和兴趣。
三、介入引导，支持孩子“玩”出精彩
《纲要》指出：“教师应该成为幼儿学习活动的参与者、引导者和合作者。”在活动中，教师不仅要提供活动材料、引导幼儿自主选择区角、角色分工与合作、解决孩子间的纠纷，更要善于观察，还要适时、适当的引导、启发、激励，让幼儿积极主动地活动，让幼儿有更多机会地表现自己、总结自己，促进幼儿自主性的提高。
1.促进主体发展
区域活动中，教师要不断地来回在各个区域间观察和参与游戏，要留意每个孩子的操作能力、交往能力，及时给予鼓励、表扬，争对出现的问题选择适当的时机参与到孩子的活动中去。而我们面临的现状是一名老师对全班幼儿，那么如何在一次活动中兼顾全体幼儿又能促进每个幼儿的主体发展呢？基于此，对区域活动开展中区域材料投放实施现状进行调查和分析。
2.图示隐性教育
针对教师不能同时兼顾各区操作材料的幼儿，因此，简单、详细的图示游戏玩法便成了无形的“老师”。支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。如益智区中，利用图示、箭头等标记让幼儿明确操作流程，第一步先做什么，接下去第二步，最后一步又是怎么做，在提供材料的同时附上图像或文字，有助于幼儿在真实物体和图片、图画以及与材料有关的故事之间建立联系，从而为幼儿提供多元化的探索与学习资源。如在区域中提供简单的操作图，或将幼儿活动材料的相关画页张贴在墙壁上，都能增加幼儿探索材料的方向性和可行性，从而更易完成操作活动。
3.动态调整材料
区域材料投放实践中，教师要善于观察，在与幼儿共同的活动中注意观察了解幼儿的兴趣与需要，不断丰富、调整材料，才有利于幼儿在活动中不断发展。
案例一：小医院开张，材料丰富：各类药盒、药瓶、药箱、白大褂、听诊器、针筒等等，但在实际游戏时，孩子们面对各种各样的药盒犯难了，该配哪个药呢？于是，以“药盒”引发探讨，常见的病分为感冒（黄）、发烧（红）、拉肚子（蓝），并以颜色区分。
案例二：建构区中投放各类铁罐、奶粉罐、薯片桶，但是由于种类、数量较多，孩子们在游戏时、游戏后，收纳成了一大难，针对收纳问题，采取两大措施：1.纸箱分格。纸箱分格能够整齐地将桶罐摆放并向上叠加纸箱，能够有效地减少收纳空间。2.收集纸杯。纸杯具有较好的收纳特点，叠加便可收纳。
根据幼儿与材料的互动情况，及时地做出适宜的调整，不仅能促进幼儿游戏的发展，并且建立良好的游戏活动常规，发现问题，共同解决问题。
4.同伴分享交流
《纲要》指出：为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。在这样的理念背景下，结合开展经验分享活动，满足幼儿“想说”的表达愿望，在幼儿游戏进程中，教师以图片或小视频的形式记录，引导幼儿大胆与同伴、老师交流我在游戏中玩了什么？遇到了什么困难？我是如何克服困难的？让幼儿在展示自己成果的过程中，增强自信心，更让同伴在看看、听听的中获得直观经验
