,在幼儿顺利进行游戏并积极投放其中时,教师的主要任务是观察幼儿的游戏行为,了解幼儿的游戏动机和分析幼儿的行为水平。然而,当幼儿需要教师的支持和帮助时,教师应当顺应幼儿的游戏意愿为前提,把握时机,适时地介入指导,以帮助幼儿实现自己的游戏构思,实现“在最关键的时刻给予帮助,在最恰当的时候给予提升”。
教师介入幼儿游戏的时机及介入策略
游戏时机 介入策略
当幼儿主动寻求教师帮助时 迅速辨别,积极回应
当幼儿的游戏行为或游戏材料有不安全隐患时 阻止发展,及时保护
当幼儿在游戏中表现过激行为时 共同讨论,一致解决
当玩伴之间出现游戏纠纷无法自行解决时 判断原因,有效调解
当幼儿在游戏中遇到困难而准备放弃原来构思的游戏情节时 给予引导,适当提示
当幼儿表现无所事事的状态时 角色介入(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,唤起注意
当教师发现游戏可以提升幼儿经验且不影响幼儿游戏意愿时 接纳暗示,提升经验
当教师遭遇特殊个案时 创造条件,行为帮助
3.适度回应策略
教师和幼儿一起玩游戏,除了关注介入的时机,介入游戏的方法也极其重要,在长期的观察中,我们发现教师因介入游戏时不同的角色、地位、行为和态度,会导致幼儿游戏产生截然不同的效果。大量事实表明:介入,只有“适宜”才能真正达到“事半功倍”的效果。
教师回应幼儿游戏的策略
回应策略 使用技法
平行游戏 隐性介入,适合小年龄幼儿。
言行暗示 显性介入,从暗示中了解幼儿的认知水平,不将教师意愿强加幼儿
角色参与 与幼儿共同游戏,引导幼儿游戏行为,但要掌握适时退出的时机
即时表扬 及时激励强化幼儿正向的行为