,提高教师将主题背景下的集体教学活动和区域化的个体学习活动进行有效选择和整合的能力,能依据幼儿兴趣和身心发展的特点投放具有层次性、渐进性、差异性的区域活动材料,并能对幼儿园在区域活动的表现进行观察分析,做出调整与推进,使区域活动内容具有有延续性和拓展性,提高教师设计、组织、评价、推进区域活动的能力。
(二)研究内容
(1)主题背景下区域活动的现状调查分析,查找影响区域活动有效性的因素。
(2)探究主题背景下区域活动的特点、提高主题背景下区域活动有效性的策略。具体策略包括:内容选择、区域设置;情境创设、材料投放;观察记录、介入指导;评价分析、反思提高。
(3)构建界定和评估活动有效性的体系。
四、研究方法
本课题研究主要采用文献研究法、
个案观察法、
案例研究法、调查研究法、经验总结法等。
1. 文献研究法:根据研究课题(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,我们通过调查文献来获得资料,通过学习理论提升研究水平,从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题。
2.案例研究法:我们将深入观察幼儿在区域活动中的反应和表现;观察分析幼儿对材料的反应;捕捉幼儿的兴奋点;积累幼儿智力、语言、情感、思维、社会性等各方面的发展性资料。
3.个案观察法:选择典型的、代表性的个案,研究各个体能力、个性品质、个性发展等方面的发展规律。
4.经验总结法:将研究成果形成文字材料进行归纳、总结、交流、推广。
五、主要研究阶段
本课题研究主要经历了三个阶段:
第一阶段:课题研究准备阶段(2009年2月——6月)
课题前期准备主要完成:建立课题组,填写研究课题申请书、申请立项,拟定开题报告,制定课题研究方案等工作。
1.完成课题申报工作。
2.课题组成员培训。
3.制定课题研究方案。
第二阶段:课题研究实施阶段:(2009年7月—2012年2月)
A.加快提高教师的理论水平、更新教师的教育观念。(2009年7月---2010年1月)
(1)定期组织教师进行有关多元智能理论、课题研究等相关学习培训。
(2)收集、学习有关同类课题的研究成果和发展动态。
(3)主题背景下区域活动的现状调查分析