,查找影响区域活动有效性的因素。
B.研究区域活动的有效设置。(2010年2月---2010年6月)
包括研究区域活动与主题活动在幼儿教育教学活动中的相互关系。如何有效设置区域,不同年龄班的区别,区域设置与主题推进之间的关系,如何因地制宜地创设与主题相一致的区域环境,如何选择适宜的区域活动内容。
C.研究区域活动材料的有效投放(2010年9月—2011年1月)
(1)侧重研究、比较材料在不同的区角进行不同形式的投放的差异性变化,组织教师开展区域活动中材料投放情况的交流。
(2)作好阶段性小结,调整下阶段的工作。主要完成理论学习、活动观摩、案例分析、收集相关照片资料、阶段经验总结等;
D.研究教师在区域活动中的有效观察指导。(2011年2月—2011年6月)教师如何通过观察先行、指导同步、交流伴随等教育策略更好地了解孩子(幼儿教育m.smTxjs.com)
,更好地设计区域活动,从而使主题课程实施更加深入有效。区域游戏中
师幼、幼幼如何有效互动。区域活动如何与创造性游戏相融合共同为主题服务。区域活动如何有效促进幼儿各方面的发展,特别是个性化的学习。
E.研究区域活动的有效交流评价。(2011年9月—2012年2月)侧重以区域活动的有效评价为主要研究内容,主要完成理论学习、教学观摩、案例分析、收集相关照片资料、阶段经验总结等。
第三阶段:总结提高阶段(2012年2月——6月)
(1)形成具体的指导方法与评价体系,用科学的指标判断指导的有效性,区域活动对促进幼儿发展的有效性,合理发挥教师在区域活动中的主导作用、幼儿在区域活动中的主体作用。评价指标要体现综合、生活、生成的理念和特点。
(2)全面总结,完成课题研究报告(结题报告)并制作光盘、整理课题
论文、案例等资料