,培养幼儿的自律性和责任意识,让幼儿感受自己的想法和意见是受到重视的,游戏的过程是积极的、有吸引力的、游戏中的快乐和满足是值得留念的。
(三)课题研究明确了环境观
认知发展理论认为:
儿童的知识构建,必须由儿童通过自己的操作活动去完成。只有孩子自己才能激发其心底深处的活动愿望。因此,认知活动的活动环境应突出活动自主、情绪愉快、身心舒展、个性张扬、大胆探索、成功分享等特点,环境不仅吸引每个孩子,还应适合每个孩子的发展。把活动环境还给每个孩子,促进其身心全面和谐发展。我们应为幼儿创设一个积进、生动、富有挑战的环境,让每个幼儿拥有创作、表达、表现的平台,让幼儿真正成为游戏的主人,在这样的环境中,幼儿会自然地表现出兴趣与需要,这样就为幼儿园课程的形成、发展和实施打下良好的基础。
(四)课题研究形成了评价观
通过研究我们解决了主题背景下区域活动为什么评价、评价什么、何时评价、怎么评价、谁来评价等问题(
幼教sMtxjs.com)
,适宜地运用评价策略,调节、指导我们的工作,提高区域游戏水平,在评价中促进幼儿身心和谐、富有个性地发展。开放式的评价,促进幼儿自我意识的升华、良好学习习惯养成、学习成效的加深。幼儿自主评价、教师全面评价、小组评价、情境化评价、展示性评价等多元评价方式,都不仅仅只侧重于结果,而更侧重于活动的过程。定量评价与定性评价相结合,过程性评价与终结性评价,更为科学有效地引领幼儿游戏发展。
研究幼儿园主题背景下区域活动有效性实践的主要成果
成果之一:寻找到主题背景下区域活动低效的成因及对策
课题组老师们在了解课题研究的背景,理解课题内涵,明确研究目标后,深入进行了主题背景下区域活动的现状调研,采用观摩评析、集体研讨的方式