《幼儿园区域游戏对幼儿的影响》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
郭梓琪 ]一、 研究的目的意义：《幼儿园工作规程》中提出的“幼儿园以游戏为基本活动，游戏寓教育于各项活动之中”。《幼儿园指导纲要》中提出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。”因此，区域活动的组织和实施也被越来越多的教师所认可和接受。区域游戏设置自由、开放，幼儿可以根据自己的喜爱选择不同的区域进行游戏。模拟现实生活场景，为幼儿提供探索、 求知、交往的机会，使孩子的欲望达到满足。幼儿在游戏中不受约束，在自由的环境中游戏、交往、根据需要自我调节，通过扮演不同角色，学习不同角色的交往方式，从而体验不同的情感。二、课题研究的核心概念：区域游戏是一种以幼儿为主体，幼儿自主活动的重要方式。是一种结合幼儿的生活经验，以自主探索、同伴协作的学习活动。区域游戏源于生活，一方面可以满足幼儿的表演欲望。另一方面幼儿借助一种类同与实际生活的情景来解决需要与现实矛盾，已达到对现实生活的体验和感悟。区域游戏的开展能有效促进幼儿良好个性的发展，在游戏中，幼儿通过相互合作、相互商讨提高幼儿处理问题、解决问题的能力。
三、所要解决的问题：
1、观察幼儿在区域游戏中，对于区域活动的创建和材料的投放是否合理，是否具有层次。
2、对于一些自制的自制操作材料，幼儿是否有兴趣。
3、如何针对大班幼儿的年龄特点设定不同区域活动？
4、区域游戏如何更加贴合与幼儿的生活活动。
5、教师与幼儿共同商讨区域活动中的规则设定、材料的投放，让幼儿参与到其中。
一、课题研究的内容
1、注意材料的投放，以满足不同发展水平幼儿的需要。
2、加强对《课程游戏化》的学习，提高教师多元的解读幼儿学习与发展的能力的研究。
3、根据大班年龄特点适当安排游戏内容和材料投放的层次性。
4、不断反思自己在观察中出现的问题。
二、课题研究的方法
1、资料收集法。查阅相关教育理论和研究成果，阅读了大量相关的教育论文和教育书籍，并借助网络等先进的方式进行了大量的文献检索，为课题的研究提供了理论支撑。
2、案例分析法。以区域活动中的幼儿为个案研究对象，分析其在游戏中的行为活动。
3、观摩学习。学习借鉴他人经验基础，发现自身区域活动中存在的问题。
2018年11月—2018年12月: 刘焱著.《幼儿园游戏教学论》北京大学出版社.1999年
2019年1月—2月: 李淑贤、姚伟著.《幼儿游戏理论与指导》
2019年3月:丁海东.《学前游戏论》 山东人民出版社.2001年
2019年5月: 秦元东,陈芳《 如何有效实施幼儿园主题性区域活动》中国轻工业出版.2013年03月
