,激发幼儿内在活动动机
区域活动材料是
教育目标的物化与体验,是影响幼儿区域游戏质量的关键因素。幼儿的区域活动中很大程度上是在与材料的相互作用的中获得发展。而教师通过对材料的合理投放实现幼儿在区域中的隐性指导。
突出以下几点:
(1)结合主题,实现区域活动和课程的有机集合。
(2)体现支持,为幼儿主动探索提供支持。区域活动是幼儿主动探索学习的主阵地。
(3)注重趣味,引发幼儿的兴趣,同一材料体现不同的活动价值。
(4)互动合作,环境创设和材料凑集的过程很重要。
(5)持续关注,材料进行2次更改。
(6)适时事宜介入,有效促进幼儿发展。
4、
师幼互动(幼儿教育m.smTxjs.com)
,适时事宜介入
游戏是促进幼儿学习发展的重要途径,而教师采取何种策略,在区域活动中与幼儿发展何种互动。无疑将影响着幼儿主动性的发挥的发挥。活动中,教师既不代替幼儿思考,又能使幼儿得到适当帮助。充分体现幼儿支持者、合作者、指导者甚至玩伴的角色定位,不过于干涉幼儿游戏。在幼儿进行区域活动的过程中,教师要等待观察,给幼儿自主选择和决定的权利。
进行区域活动中要注重观察幼儿计划的执行情况,幼儿对不同活动的兴趣与态度,提供的材料是否适宜,幼儿在活动中遇到了什么困难。或有哪些独创的做法。幼儿合作交往的情况等。只有耐心观察才能从中获得幼儿主动学习的准确信息,从而采取相应的策略。
渗透点拨,为幼儿主体性发展搭建支架。寻机点拨是在充分观察幼儿的基础上选择恰当时机给予幼儿适时的支持。当幼儿活动缺乏目的时,引导幼儿制定计划,并为之付出努力。适时点拨,解决问题。
五、各个活动区的有效开展
1、同龄平行互动