,但是,在做的过程中,有很多教师没有真正领会真正的“合作者、支持者、引导者”的含义,认为我蹲下来和
孩子讲话了、我走到孩子中间了、我参与孩子的活动了,这就是做到了角色的到位。我个人认为,真正的“合作者、支持者、平等者”应是和孩子心与心的交流,一个眼神、一个手势、一个和蔼的语气都能吸引孩子、集中孩子的注意力。那种简单地走到孩子中间、甚至跪下来和孩子讲话,但是,没有心与心交流与融合,只是简单的形式而已,不能看作是做到了孩子的支持者、合作者。
思考三、关于教学形式以及多媒体的运用
新教材倡导的整合,其中教学手段的整合也是重要的组成部分,比如:综合地运用实物、多媒体、实物、图片等教学手段,可以提高教学活动的效果。或许是这几年计算机普及了(
幼教sMtxjs.com)
,老师的计算机能力提高了,现在多媒体的运用简直有些泛滥,有时几乎节节活动都用多媒体,孩子看大屏幕的时间有时占到了整个教学活动的一半时间,这样由以前的用嘴灌(老师讲)变成了用电(多媒体)灌,孩子同样是被动的接受者。不可否认,多媒体确实弥补了孩子感知经验的不足,有些孩子接触不到的经验可以运用多媒体的方式丰富孩子的感知,但是,运用过多同样效果不好。以语言领域的故事教学为例:传统的故事教学一般是第一遍不运用任何实物或图片用老师自己生动的语言和形象的形体动作完整给孩子讲述故事,这样在孩子领略故事大概情节的同时引起孩子丰富的联想,第二遍运用挂图或者一些和故事有关实物,运用边提问边讲述的方式帮助幼儿加深对故事的理解,第三遍运用头饰等表演故事的某些片断。而现在的故事教学大多变成了看动画片,连故事内容都是多媒体放出来的,老师只需说一句“
小朋友请看大屏幕”就可以了。个人认为,新课程的改革并不是要丢掉传统的东西