,传统的东西既然能传承很多年,是有它的优秀品质所在,而教师在接受新事物的同时也摒弃了传统优秀的教法,以为传统的就是不好的,这是个误区。我个人认为,传统故事教学中“三段式”教法、丰富词汇、运用词汇说一句话等还是要继续坚持和发扬的,这对于培养幼儿的语言表达能力是非常好的机会。
思考四、关于技能技巧培养和艺术表现力的关系
在艺术上,旧纲要要求孩子学会一定的动作、学会几首歌等,新纲要则要求主要培养孩子的艺术表现力,不再强调孩子必须掌握几个舞蹈动作或者会唱几首歌,这就在活动中出现了这样的场面:一节教学活动下来,孩子一个动作也没掌握,或者一句歌词也没有记住。个人认为,艺术表现力、创造力是建立在技能技巧熟练的基础上,当一个孩子连一个动作都不熟悉、一首完整的歌都唱不下来的时候
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,何谈表现力?对于表现力和创造力的培养,我认为应该是一个渗透的关系,渗透在舞蹈教学的每一个动作、歌曲教学的每一句歌词中。那种只谈表现力而完全放弃技能培养的做法是片面的。
思考五、关于互动
新课程的实施强调教师与幼儿、孩子和材料、幼儿与幼儿之间的互动,这个教育理念是有利于孩子发展的。老师很多也注重了互动。但是,老师往往注重是互动的形式,而忽略了互动的质量。比如,幼儿与材料的互动是否做到了材料能促进孩子的发展?幼儿探索的过程是否是有价值的?孩子的智力大脑是否真正做到了开动?这些才是互动的真谛。有的老师的教学活动材料一大堆,看上去热热闹闹,细盘下来孩子的收获很少,这样的幼儿与材料的互动意义就不大。个人认为,互动是与教师的角色转换是相辅相成的关系,建立在真正是“支持者、合作者、引导者” 角色上的互动才是有价值的互动。
思考六、关于熟悉孩子
一般的优秀教学活动评选大多集中在一个幼儿园