《怒——变愤怒为塑造契机》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
江苏省常州市钟楼区小百灵艺术建构幼儿园 马松 一、案例背景：小班幼儿的语言发展并没有那么完善，通常情况下不能完整的表达自己的情绪，自己的感受;生活中孩子表现自己的情绪，通常以最简单最单纯的方式——开心就笑，不开心就哭。然而在开心初期，我们班级的孩子的言行出现过激的行为，以说狠话、打人，传递自己的不满及愤怒的信息。二、案例再现
案例一：说狠话
试学的第四天，孩子独立在幼儿园，孩子第一次离开家，孩子的情绪波动比较大，哭闹现象比较严重。我们班级有一名幼儿叫奇奇，因为说着一口常州话，老师完全不能理解他在表示什么，只好请刘老师(试学有其他班级协助和帮忙的老师)帮忙带他，带他出去找公公婆婆的时候，奇奇告诉刘老师：要找一根棒子，打死班级的两位老师!
案例二：打老师
开学的第四个星期，因班级的一些孩子没有排好队伍，自己单独的跑到操场玩滑滑梯，为了养成一个良好的常规，所以取消了散步，让每一个孩子站在线上，仔细的反思刚才的行为。所有孩子都已经默默的站到了线上，只见文文没有站在线上，第一反应我拉他站到了线上，等我一回头，文文又站到了旁边;第二次我又拉他站到了线上，此时他有点反抗，但是还能站在线上;可是我一转身，他又离开了，第三次我有点生气，问他为什么不站到线上，他没有回答我，而是直接的推老师，满眼泪汪汪的。了解到这孩子自尊心比较强，我就拉着他进了办公室。进入办公室他更加的生气，不愿意和我说一句话，默默的一直掉眼泪，当我等下问他到底是什么原因，他很生气的用手推我，随后抓着我的脖子，当我说痛的时候，他才放手。接着，我问：你是不是很生气?他仍然不说话，还举着他的小手，做着要打我的动作!
老师：文文，你很生气，但是不能打老师的!一边哭，一边举着小手。
老师：如果老师有做错的地方，请你告诉老师?老师向你道歉!仍然不说话，举着小手!
老师：如果你不说出，你就是不给我改正的机会!他同样不说话。
老师：那你还愿意与我做好朋友吗?
文文的反应迅速，哭着说：我才愿意呢!此时我已经明白，问题肯定出在我这里，接着我又说道：为什么不愿意呀，我还想和你做好朋友。文文已经不哭了也不说话，小手也已经放下来!
老师：那你是不是因为我拉你站到线上，生气的?
文文：是的。
老师：那你为什么不愿意站到线上?
文文：我们没有散步。
接着，我就告诉文文为什么没有散步，他也能接受，然后我给看看已经红的脖子，他也看了看，还主动的用手摸了摸。
最后我们约定我们还是好朋友，最后拥抱了一下，但叫他出办公室，他对我说了：老师我要歇一会，擦擦眼泪，过一会再出去!我点了点头，走出办公室……
之后，文文一直很信任我，愿意与我交流，我们聊的关系也变得比原来还要好!
三、案例分析
以上两则案例不难看出，孩子在那时的情绪都是比较激动，也就是我们平时说的坏情绪——愤怒。生活中，我们的愤怒来源于感受到自己的安全受到了威胁，所以就会引起激烈的反应，从心里到生理都会产生激烈的变化，正如奇奇小朋友说狠话，文文小朋友的打老师的行为。
通常孩子有这样的坏情绪的时候，可能有以下的因素：
1.恐惧。无论是孩子还是成年人，情绪的波动大部分来源于恐惧。奇奇因为第一次独立一人面对陌生的环境和陌生的人，对这里的一切不熟悉，不认可，但是又不能逃离这个环境，他的要求没有被满足，从而导致内心愤怒、焦虑和压抑，而后以说“狠话”这一痛快而又直接的发泄的方式，向他人传递内心的气愤。
2.不被理解。在日常生活中，老师孩有时总会在孩子不理解怎么做，为什么做的情况下，让孩子依照老师的意思或者情绪去做一些事，有些孩子会顺应老师，但是也有些孩子有自己的想法，认为老师做的不对，有时会用他们的肢体语言去反对去抗议，正如案例二中的文文。然而他的行为又不被老师理解，只能哭、打人、发脾气表现自己的内心的怒气。
3.感到不公平。案例一中的奇奇，在的思维观念里，他不能够理解为什么要上学，在家里和学校都是同样的玩，为什么我就必须要来幼儿园，为什么要按照大人的意愿去要求自己，对此感到不满。案例二中的孩子因为向外乱跑的人不是自己，老师为什么要不让我去散步，而且非要让我站在线上，他感觉自己受到了委屈，而被错误的指责，所以他很生气。
四、解决策略
在了解孩子的坏脾气的本质的时候，了解孩子在什么情况下会愤怒，站在孩子的立场去去想一想，孩子为什么会发火，他如果是我我会不会风怒，然后再面对孩子的怒气的时候，我们就会少一些惊恐，多一些理解和淡定。但是同时在他愤怒的时候，往往是听不进别人在我们还要帮助孩子认识自己的负面情绪，要学会接纳自己的负面情绪，从而做到避免在发现情绪的时候，采取不当的极端手段。
1.先满足，再纠错
愤怒本身并没有对错，关键是看你如何处理它才是。面对孩子的怒火爆发，我们可以想象，此次的孩子就像是一只气球，因为不被理解不被允许，生气的时候，糟糕的情绪不断的吹进这只气球中去。累积一段时间之后，如果不给气球消消气，它就会炸。但是如果你能放一点气出来，一次放一点，这个气球就能伸缩自如，不再有爆裂的危险。等待他慢慢的平静下来，你可以告诉他不可以用棒子打人，不可以打人的，这些都是不文明的行为;如果你很生气很生气，你可以大声的说出来，告诉对方：现在我很生气。如果还是没有缓解，还可以用娃娃代替，打一打娃娃。
所以一个人愤怒的时候，采取的最好措施就是让其发泄，将心中怒火发泄完，等待其平静。
2.不可以恶治恶
孩子在生气的时候，如果我们没有采取正确的方式去面对，去处理孩子的情绪，而是采取你凶，我比你更凶的态度或者是采取的武力的方式去解决。孩子可能在当时会冷静下来，但是他的这样的冷静是建立在我们成人的威严下的，对于孩子后期的情绪发泄、内心的感受不都不利的，同时也不利于他们的身心健康。
3.尊重与接纳
孩子们最生气的原因是因为没有人愿意听他说，没有人能理解他们内心的想法。对于孩子的在非常时候的非常表现，我们角色转变，如果是我们，我又会怎么样，也许会比孩子根据表现的更加过分!以这样态度去理解孩子，尊重孩子，让他们说出心声，接受他们的愤怒，达到情感共鸣，用你的言行传递你是理解她的，说出他们心理的想法，说出孩子的感受。如果孩子们谈到困扰他们的事情，这就是在给气球放气。所以给孩子们机会，让他们谈谈困扰他们的事情，敞开他们的心扉!
3.找出问题，对症下药
当孩子已经对你敞开心扉，在孩子的潜意识里已经能接受你了。身为老师的我们就必须从孩子的表述中，抓捕信息，进行从新的整理和判断，找出真正原因，采取适当的措施。在此交流交谈的过程中，要让孩子学习到，虽然愤怒的情绪是正常的，但是处理它们的方式却要是能被对方的所接受的，可以借由了解孩子生气的原因帮助他了解这一点，变孩子的怒气为塑造的契机。
4.达成一致，朋友依旧
在问题解决的后期，我们必须要向孩子传递“爱”信息，我们一同把问题解决了，我们之间有我们的约定，老师和孩子之间是平等的，老师做错了同样要向孩子道歉，孩子做错了也要想老师或是同伴道歉。这就是好朋友!
在帮助孩子认识自己的负面情绪的时刻，我们又在语言及肢体语言告诉孩子，哪些是行，哪些是原则或者是规则，必须要遵守，这样慢慢的他自身产生一种素质——自律。但是在帮他去建构的时候，如果你用情绪去对待他，那我认为是威权的，个人觉得这是不公平的，案例中的两位小主人翁虽然年纪小但是他跟我们的人格是平等的，所以我们扮演着原则的化身，原则是没有情绪的。所以在和孩子交流，说出自己的感受，找出问题的本质，最后我们还要成为好朋友，告诉孩子我们是爱他的，还要必要的拥抱，进行情感的交流!
