《浅论有效课堂，促进幼儿发展》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
只有课堂成为儿童心灵的跋涉，演绎动感的心灵之史，才能促使他们的心根茁壮成长。关注儿童的心灵活动，时时处处了解儿童的心路历程，激活儿童的心灵，让他们全身心投入到学习活动中来，其后的教学才能顺理成章。兴趣能激活课堂，能让学生的心随着课堂教学内容的脉搏同跳动，使他们真正成为课堂的主人，学习的主人。教师在课堂上我认为可以运用体态语言和情感语言来进行有效教学。（一）巧用体态语言，无声胜有声。
体态语言能促进教师和学生的双向情感交流，使教学信息得以顺利传授。教师的那种富于积极的表情、抑扬顿挫的语调、变换的节奏,配以指引性手势以及自觉地变换身体姿态会促进学生的智力活动，使学生产生一种轻松愉快、自然明朗的情感。积极的情绪和愉悦的心境有利于教学信息的传授、加工和储藏，并能激发学生的学习动机。体态语还可以传达更为丰富真切的知识信息，可以加大教学信息密度,增加学生对有用信息的接受程度。体态语在教学中与有声语言相比，更直接地刺激学生的视觉器官。教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑都会给学生带来巨大的精神力量。教师和谐有度的教态必然会赢得学生的信任和尊敬，使其保持学习兴趣，发挥思维潜力，因而形成活跃的课堂气氛。活跃的课堂气氛无疑对整个教学信息传授起着非常重要的作用。如：我园的乡土课程中的语言《说说乍浦美》中，请小朋友介绍完了乍浦的建筑、文化后，在最后的小结说到九龙山时，我一边说一边挥动手臂做出一座接一座的动作，说到古炮台时我做出怒目视敌的气势，说到汤山公园时我做出欣赏状……一个个动作、一个个表情让幼儿产生身临其境的感觉，激发了幼儿爱家乡、爱祖国的情感。（二）妙用情感语言，曲断情未断。
情感交流是一种心灵的交汇，每一首儿歌、故事都是有情感的，在孩子的眼中都是有生命力的，能使幼儿的情感得到升华。因此，通过师幼互动来激发幼儿的情感交流显得尤为重要。如在语言活动《我长高了》中，我借助作品情感饱满，富有童趣的特点，经过了讨论、欣赏、朗诵后把活动推向高潮，在活动的最后部分我这样小结：“小朋友们真能干，那你能说说你长大了想干什么呢？”使幼儿在美好的回味中期待自己长高、长大。
语言课堂中体态语言与情感语言能够感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养，对学生起着潜移默化的教育作用，良好而有效的体态语言让学生感受到亲切、和谐的情感，能为教师教学，学生的学习营造出轻松的氛围，能对学生语言思维的培养，学习兴趣的激发，课堂互动氛围及学生的交际能力的形成都起到促进作用。
