《设置游戏情境，激发幼儿的表达欲望》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
山东省高密市康成幼儿园 孙秀霞好游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿能真实地再现自我，在角色游戏中，如“娃娃家”“超市”等由于特定的游戏情景，出于对各种角色之间联系的需要，幼儿相互间自然地要进行对话。
刚入园时，幼儿从不同的小家庭走进幼儿园这个大家庭，受家长的影响，幼儿总喜欢说地方方言，当老师在游戏中以角色的口吻用普通话与他们进行交流时，幼儿不知不觉地跟着说了，不但不会觉得别扭，反而会觉得很有趣、好玩、从而达到了口语练习的目的;表演游戏“小剧院”是我们班幼儿最喜欢的节目，在游戏中我们侧重的是运用语言的过程，而不是表演游戏的结果，我们让所有的幼儿都参与到表演游戏的良好语境中，细心观察，有意识地指导，并注意幼儿能力的差异性，满足不同幼儿的需求，是每个幼儿在不同水平上都有所提高，如“拔萝卜”“三只蝴蝶”“小兔乖乖”等表演活动，全体幼儿一起参加，自愿选择角色，教师有意识地引导不爱讲的幼儿多讲，会讲的幼儿讲好。因此，我们的“小剧院”，常常吸引了许多幼儿、老师和家长，幼儿通过表演游戏，学到了很多故事中优美的语言，并运用到了生活中。
有一次，孩子们在操场是玩皮球，一不小心，两个小朋友互相撞了一下，眼看发生争执了，这时，另一个小朋友走了过去，拉住他们的手说：“我们三个号朋友，相亲相爱不分手。”《三只蝴蝶》故事中的语言，被她恰到好处地运用在这儿，一场纷争结束了，三个好朋友又快乐地玩起来。还有日常生活中的语言游戏也是幼儿习得语言的好方法，如见物说词：这是个特别简单的游戏，随时随地地都可以玩。当孩子穿衣服时，我们可以指着他衣服问：“这是什么?它是什么样子的?”上动物园时，可以让孩子说出动物的名称：狮子、老虎、袋鼠、……当保育老师洗毛巾时，我们可以问幼儿：“老师在干什么?看看她是怎么做的?跟着学学!”继而让孩子们观察老师洗的过程，模仿洗的动作，使他们理解并学会这些词语：浸泡、搓、拧、漂洗、晾晒……词语接龙：老师说一个词语，让孩子们这个词的后一个字开头再组一个词语，这样不停地组下去，哪个没词接不上，哪个就算输。以字连词：由老师找一个字，然后让孩子说出来和这个字相连的词，越来越好。如教师说“球，孩子们就可以联想说出“排球”“皮球”“水球”“地球”“球类”等。找这种玩法，还可以找出其它的字让孩子们来连词，如：“木、云、花、水……联句游戏：这个游戏可以两个人进行，也可以更多的人一起玩，一人讲一句，连起来要编成故事。如“六一”节那天，我们到挤挤城去玩——一辆玩具小火车把我们拉到了宽宽街——一米老鼠和唐老鸭站在街两边欢迎我们…….直到故事编完为止。
幼儿在游戏中人人是老师、个个好模仿，语言表达能力有了很大的提高，大量的词语和短句在游戏中得到丰富，为他们运用语言提供了基础和保证。
