《体验角色，激活幼儿储存脑海的经验》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
关注幼儿的经验，追随幼儿的经验组织游戏活动，是在游戏过程中激励幼儿创造力的重要手段。比如在游戏准备时，老师运用启发式的问题激起幼儿生活经验的回忆：“怎样穿戴才能让别人知道你是医生、厨师、老师？”根据教师的提示，幼儿就展开联想，从记忆中提取了有关信息：扮医生的要穿白大褂，给演厨师的头上套个高帽子，当老师的最好戴副眼镜……象模象样地扮演角色，体验角色。由于幼儿活泼好动，思维具有直觉行动性、具体形象性，所以他们要在实际活动中，通过与成人和伙伴的交往，通过与游戏材料的相互作用，获得发展。假如只是教师口头讲人与人之间的关系，幼儿无论如何是不会理解的，而通过观察、了解，运用简单的知识经验和已获得的生活经验，去体验角色，使他们逐渐地学习社会规则，并掌握与人交往的技能及行为规范。如组织“娃娃家”的角色游戏，几个幼儿为一组，分别扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小朋友的角色，教师要启发小朋友的记忆，调动起幼儿已有的家庭生活经验，让大家分别扮演好各自的角色，体验家庭成员的责任和相互间交往的乐趣。再如组织“小市场”的游戏，就要先带幼儿参观商场、菜市场等，引导幼儿多方位的面向生活，观察社会，在引导观察商品摆放整齐的同时，提醒幼儿观察营业员对顾客的态度，以及他们对产品优劣和价格的介绍，顾客是怎样挑选商品购物付帐的等等，通过观察了解，初步形成角色的概念，在获得有关市场的生活经验的基础上组织游戏。这样，激活幼儿存储的已知经验，在新的场景中进行创造、加工、拓展、生成出新的游戏来，构建新的认知结构。
