《有效降低公开教学活动中的教学成本》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
公开教学活动是每个教师必经的一件事情，本文的作者通过重点关注公开教学活动，从而对一些公开课中的教学成本过高提出了一些意见和建议。那什么是教学成本呢？它就是指为达到教学效果所花的时间及投入的人力（包括行为、情感的投入）、物力资源。作者在文章开头提到，每次在观摩公开课的时候，对精彩的教学活动叫好的时候也发出一些感叹：“这样精心组织一个活动要花费多少人力、财力啊，如此昂贵的成本，日常教学活动是在难以承担啊！”是啊，每次在聆听公开课的时候，就像在看一出经过精心包装的表演。这其中就隐藏着教学成本的问题。
文章中结合了一些教学案例，谈了一下教学成本过高的集中具体表现：
一、教具过多、过于精美，导致物质成本偏高
案例：在一次中班语言活动“家”中，教师除了精心制作演示课件外，还准备了四幅关于“家”的场景图片和一副图文并茂的诗歌挂图。此外每个幼儿要有游戏胸卡一张，各种小卡片三张。本堂课中此教师力图通过丰富的材料激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意，然而短短20分钟的课，教师起码需要两天时间来准备，从活动反应来看幼儿的注意力全集中在摆弄教具中去了。
二、教学方式的选择重形式，导致教学成本偏高
案例：一次大班科学活动“纸杯电话”教师准备了5种不同材质的绳子和纸杯，请幼儿先两两合作制作电话机，在探究绳子的材质与声音传递清晰度之间的关系，并做记录。整个活动看上去颇为热闹。教师在活动中关注了传递声音的清晰度和绳子的材质有关，忽略了也和绳子的长度以及拉伸的松紧度有关。因此活动虽然幼儿很有兴趣的去探究，但由于没有控制变量，所以难以达到预期效果，幼儿都各说各的。
三、人为的“小班化”教学，择优选人，导致机会成本增高
这个问题其实在我们的公开教学活动中很常看到的，为了整堂课达到一个号的效果，教师一般会挑选一些比较听话的幼儿去参加。这样对于其他幼儿其实是不公平的，而且有可能会让这些幼儿产生自卑逆反心理。
作者针对以上问题提出了一些解决方法：1、树立教学成本意识，不要片面追求视觉效果，追求形式上的完美无缺。2、正确认识公开教学活动的价值，转变只许成功不许失败的观念。3改变单一的评价标准，除了要看教学效果外，也要看教学成本。
好的公开课可以引领我们幼儿教师一起前进，但是我们也应该提倡降低物化成本，让各种公开课变得朴实有效。
