《让“七巧板”成为孩子们的好伙伴》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教研组长通知我去拿七巧板时，心里还真没底。虽然在第二学期大班孩子中开展七巧板活动，已成实幼的传统教学内容，可对于我来说还是新手，因为我未正式接触过，只在上届大一班代课时耳儒目染了一番代表幼儿园参加平湖市级比赛准选手们的紧张“备战”情况。如何在自己班里有效开展七巧板活动呢?办公室里有经验的老师说可让每个孩子带一文件夹袋来装七巧板，防止遗失。如获至宝，当天下午我请孩子们认识了这七块板后，便通知孩子们明天拿文件夹袋来。第二天一早，我带上午班，发现陆陆续续到来的孩子们手中绝大部分都没有忘记老师的嘱咐，这个说：“老师，我带来了。”，那个说：“老师，我带的对不对?”我含笑点头赞许后，然后象一只勤劳的工蜂一样为孩子们的袋中一一装入一份代表着美好心愿，希望能开启孩子们智慧的七巧板。在分板的间隙，我侧眼观察了一下，一部分的孩子已经在自觉的照图拼起来，但有些孩子却将它藏于抽屉，自己照例在教室里玩耍。我想到，第一：今天早上自己的任务就是把板分给孩子，第二：孩子们分到自己的那一份后，心里是满足的，早上我也不必强求他们都拼起来，有话留着待会儿说。上午第三个游戏活动时，我请孩子们把七巧板拿出来拼拼看。孩子们饶有兴致地看着图样(一张是硬纸板，上没答案的占多数，另一张是测试卷子，后都有答案，以前七巧板学具中未附)拼起来，没过多久，我发现越来越多的孩子们开始照着卷子后面的答案在拼。有个孩子向我告状：“老师，他们在看答案。”我俯下身观察了几位照答案拼的孩子，发现他们并未不动脑筋，他们也要注意将每块板放对位置，正放还是反放，各个不同的角度应向上还是向下，还有板与板之间放置时可有不同的方法。我猜测到这样做可能能更快的让孩子明白图案与七巧板之间的关系。我认可了孩子们看答案拼的做法，并建议他们用铅笔在会拼的图下打勾。我的认可打消了孩子们的疑虑，看着孩子们认真的在会拼的答案或图形下打勾，我挺开心的。在第三天的下午，我又出示了两张没有答案的图形，请大家动脑筋，集体来拼和检查，逐步来让孩子掌握观察图案的形状来选择不同形状的七巧板。经过这三天的引导，孩子拼七巧板的积极性被调动起来，常常看到有的孩子自己想到放学时把七巧板拿回去拼，明天再拿来，有的小朋友课间活动时也自觉的拼着。家长们对活动也很支持，有的家长来问：“老师，孩子想在家里也拼，板到哪里去买?”、“老师，外面买的板孩子不要，她说外面卖的卷子没有，幼儿园有没有得卖?”、“老师，七巧板真的挺难的，有几个我也不会拼。”、“老师，我们冰心好乖哦，她象模象样的在会拼的图案下打勾呢!”“老师，这个活动真的是瞒好的。”
又过了几天,我发现一部分小朋友对答案都会拼了，于是我想到可不可以让孩子尝试给卷子正面没答案的图形上尝试画分解线，这样既可以让孩子对自我进行挑战：不看答案拼，还可以便于老师检查。我在示范一个的基础上，然后请孩子自己拼好后画分解线。这个挑战是有难度的，孩子们的速度明显慢下来，有的孩子忍不住的看了答案。到放学的时候，只有两个小朋友把我规定的题目做好了。虽然以后的几天,孩子们陆续在把自己做好的题目给我检查，但有的孩子却将它束之高搁，我要求他们去拼时，虽然照做，但脸上可是不情不愿。如何继续激发孩子拼七巧板的兴趣?如何让孩子对没有答案的题目发起挑战而不知难而退呢?开展七巧板活动难道只要抓住个别能力强的孩子让他们多加练习以备参加市级比赛吗?其他孩子不要管了吗?我思考了一下，认为既然七巧板发给每个小朋友了，就要让它发挥它的作用，让每个小朋友受益。我设计了一张”比比谁会拼得多、拼得快”的表格 ，将硬纸板上没有答案的图案画于表格内，并依次在竖列 贴上小朋友的名字。我跟小朋友 介绍完表格的作用后，然后请小朋友开始拼，我跟他们说：“你们拼出一个图形后就举手，老师给你们在表格里打 五角星。”，只一会儿，一个个兴奋的声音冒出来：“老师，我会拼了。”、“老师，快过来看，这个我也会拼了。”，我应接不暇，忙不过来，只好继续请孩子们在会拼的图案下打勾，说一会儿收起来给你们打五角星。课后，我蹲下身，看着每个孩子的硬纸板上的勾给孩子在表格内打五角星。老蹲着，可有点累，我想可不可以叫小朋友帮我画五角星呀。我就请了几名小朋友帮我画 ，这几位小老师可真能干呀，画的既好又准。底下的小朋友可有话说了：“下次我们自己画，五角星我们也会画呀。”我满足了小朋友的愿望，也抓住这个机会，让孩子们继续对七巧板继续发起挑战，在下次活动中，就请小朋友会拼一个图案后自己去画五角星，孩子们很高兴。
经过开展两周七巧板活动后，孩子们拼七巧板的能力出现了分歧：四位小朋友已经全部会拼了，而且速度越来越快;大部分小朋友会拼十几个;小部分小朋友只能拼几个。如何让这些会拼十几个和尤其是只会拼几个的那些下课后只知道玩、从不主动拼七巧板的孩子有更大的提高呢?打五角星的表格好象对他们没有那么大的魅力哦?我想起了老师的宝贝：“粘纸”，于是今天早上，我把漂亮的粘纸在小朋友面前炫耀：拼七巧板老师有奖励了，自己来挑，会拼5个奖励一张，拼10个奖励两张……”。这可是个好方法，孩子们急急忙忙数着自己硬纸板上会拼的个数，然后过来挑粘纸，我鼓励道："你再去拼三个，还可一拿一张哦.""你再去拼四个，也可一再来拿一张."，孩子们满心欢喜。课间，把七巧板拿出来拼的孩子多起来了，能力一般、平常不怎么肯拼的怡怡难得静下心来，认真的拼着，临近上课时终于拼的有点象了，我鼓励她继续加油，她懂事的说了声“恩”。
七巧板的活动继续在开展中。通过对上两周七巧板工作的回顾，让我意识到老师在对待教育孩子的过程中反思后改进是多么重要。我还意识到，孩子之间的能力差异是现实存在的，对孩子拼七巧板的标准不要一刀切，对不同能力的孩子要有不同的要求，最重要的是让他们在主动、积极的基础上来学习拼七巧板，让七巧板成为孩子们的好伙伴!
