《了解幼儿水平 实施有效教育》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
数学活动《画点子》，是让幼儿感知1～5的数量，即教师提供无规则顺序的数字，幼儿看数字画点子。活动前考虑到5以内的数量在平时的活动中经常接触，在我看来掌握得应该是不错的，所以再另外准备了一份6以内数字的操作单，望幼儿在原有水平上得以提升。活动正如预料的一样，先做完的孩子都做了两张操作单，而且正确率很高。可是活动结束后，还有一小部分幼儿连一张操作单都没完成。仔细一看，他们在4和5的数字上发生了纠结。仔细回想着这些幼儿在平时的数学活动中，也是反应接受能力比较慢的还有就是上学期缺席的比较多的。在区域活动的时候我已经对这些幼儿进行过个别的辅导了，今天怎么还会出现这样的情况呢？我不禁思索着问题的根源。课后仔细想来也许是以下的几点原因：①之前提供给幼儿的操作单都是统一的，所以即使不会操作，也可以仿照旁边的幼儿。而这次提供的操作单数字有多重顺序，简单仿照以后就会发生错误。②在日常集体的数学活动中，集体的形式比较多，个别得较少，因此显示的结果是大多数幼儿的掌握能力。蒙蔽了教师对个别幼儿掌握能力的了解。③区域活动时，掌握得较好的幼儿往往特别喜欢玩数学类的操作内容，相反反应接受能力较差的幼儿往往不愿选择。因此，这些幼儿锻炼的机会较少。
从这件事情上我体会到了教师了解幼儿知识水平的重要性。班中每个幼儿掌握知识水平的程度都是不同的，关键在于教师要让幼儿在原有水平上得到提升。就像数学活动中教师提供给幼儿操作单就可以是显示出多个规格的，能力弱的幼儿、一般幼儿、较好幼儿在教师心中都应该要有所了解，这样给幼儿提供的操作单也更有目的性。另外，我觉得教师还可以给每位幼儿再准备上一水平的操作单，做完了符合自己知识水平的再做高一知识水平的，真正让幼儿在原有基础上跳一跳。再说老师了解幼儿原有水平就显得非常重要。我觉得关键在于教师要采取多种形式、多种内容、细心观察才能有所了解。只有教师真正了解幼儿的水平，才能实施有效教育。
