《正确把握孩子的年龄特点——上好一节课的前提》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
休了将近一个学期的产假后,现在刚刚接手一个班级的确有一点点不适应。一方面要赶紧记住孩子的姓名,尽快了解每一个孩子的性格特点,同时还要积极的投入到大班的正常教育教学中,上好每一节课,这对一边要照顾好自己的孩子,一边要管理好班级里的孩子,将有着更高的要求。今天上了一节数学活动《比高矮》。应该说活动前我做了充分的准备,对活动目标、重难点及活动流程很清楚,主观的认为这节活动很简单,孩子们接受起来并不难。但活动下来,发现问题还是很多的。一个最大的问题是对班级孩子的年龄特点把握的不是很到位。高矮的概念也许用成人的思维理解起来很简单,但对于孩子很抽象,有的孩子虽然知道“高”、“矮”的概念,但不一定能用清楚、完整的语言表述出来。因此,活动开始前我提问:“做操时你排在队伍的前面还是后面?”问题指向性不够明确,许多孩子不知道如何回答,因为他们的脑袋中还没有形成“因为我高,我排在后面,因为我矮,我排在前面”这一概念,如果老师请一组幼儿按先后顺序排好,其他幼儿来观察。我想问题就不难解决了。其次,在请幼儿间相互比高矮时候,老师的要求提的不是很清楚,导致孩子们兴奋了,在接下来的活动中也不能够很好的倾听。如果让孩子们比高矮之前,教师放慢语气,把要求提清楚了,如比的时候两人要并排站,两腿不弯曲,面对面,比完后说一说“我和谁比,我高还是矮”,等等,我想,让孩子带着任务去比,也许就不会显得兴奋了。
同时,我对自己的教育行为也需要有更多的反思。首先,对于数学活动,教师要注意语言的严谨性、逻辑性、规范性,如比高矮时,一个孩子说:“我和甲比,我高,乙和甲比,乙高”,比的对象发生了变化,这个时候教师要及时的更正:“我和甲比,我高,我和乙比,我矮。”第二,课堂教学的灵活性不够。如在第一环节认识高矮时,一幼儿说:“太阳高,凳子矮”,涉及到了高矮的不变性,而高矮的不变性是接下来的环节中涉及的,而我没有及时的把“高矮的不变性”提上来讲,导致教学环节的脱节。第三,要注意教学方法的多样性。如让幼儿到前面来比高矮时,可以是老师请,也可以让幼儿自己请,尊重幼儿学习的主动权。
一节数学活动中出现这么多值得反思的问题,这是我事先没有想到的。那么,在以后的教学活动中,我觉得首先要对幼儿的学习特点有一个清晰的、准确的把握。同时,教师在备课时思考的问题要再全面些,这样才能减少一些教学后的遗憾,毕竟一节课堂活动,一年也就上这一次。