《观科学城五幼区角活动开展所感》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
人民街幼儿园 邓燕 众所周知，所谓区角活动是指在创设区角活动时教师利用游戏特征创设情境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知、及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。不难看出区角活动的创设对于幼儿而言，它是一种开放性的、低结构性的活动，幼儿可以自己的兴趣、需要、意志为导向自主活动，活动的内容、时间、节奏、顺序以及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己决定或与同伴商量、协调，在摆弄与操作、探索与发现、交流与询问等过程活动中实现和生成活动。区角活动既然这么的受幼儿园的欢迎，那这次我去参观学习的科学城五幼也无可非议的开展这种活动。那下面我就简单的谈一谈在经过一个月的学习交流过程中，我对于科学城五幼开展区角活动的一点所感：
一、活动前的准备。
活动前的准备又分为老师的环境创设即确定区角和对于这个区角的规则介绍即设立规则。
㈠、区角的选择：
1、根据幼儿年龄特点设置区角
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有年龄特征。
根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列区角活动，促进幼儿综合素质的发展。例如小班选择的有娃娃家，建构区，中班选择的有绘画区、体育区，大班则是手工区、表演区、更加入一些复杂的角色的社会区。
2、根据幼儿兴趣点设置区角
区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在区域活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣点。如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在设置区域时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区域。
3、与日常教学活动有机结合
无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以借助设置自由、开放的区域活动促进每位幼儿综合素质的提高。应将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区域活动中继续进行，满足幼儿的活动欲望，巩固掌握相关的知识经验。例：数学区、语言区、美工区等区域活动便可以结合正在进行的主题活动来设置。
㈡、进入区角的相关规则：
活动区的设置为幼儿提供了自主学习的机会，与之相生的规则意识就显得重要了，如果没有了规则，那么我们的活动区只能成为幼儿随意游玩的场所，不能发挥出区角活动的优越性。在活动区设置好后，老师就及时的和孩子共同商讨、共同制定区角活动规则。规则一但形成就要严格要求幼儿遵守，帮助孩子养成良好的规则意识。
1、区角的分布：首先要给孩子交代各个区角的位置，再简单的介绍这些的区角的名字，都是干什么的。
2、区角的进入办法：老师就应介绍每个区角能进入的人数，在每个孩子拿
着自己的卡插入进卡区以后，如果这个区没有位置了孩子们就应该拿着自己的卡换到别的区角。
3、在区角玩耍时的注意事项：在这些区角我们在玩的时候都应该注意些什么，老师也会在适当的位置贴上警示标语。例如不能大声讲话，在需要玩另外一个东西玩耍时必须把手上这个先归还到相应的位置时才能更换，对于小班的孩子能够物归原主还是比较困难的事情，但是老师们也是采取相应的措施把相应位置放的东西用照片拍下来，这样孩子就能很快的归还到指定的位置。
二、孩子们在进行区角活动中老师的指导。
在进行每次区角活动时还是少不了以下几个步骤：
1、区角介绍：在每次进行区角活动时并不是全部区角都开展，要根据孩子的多少和主题课程的相结合有针对性的开放区角，在进行区角活动时教师进行讲解引导幼儿达到这次区角活动的目标。
2、幼儿自主选区：让孩子们尽量的按自己意愿、自主选择，培养幼儿的自主性和创造性。而教师只是做到调剂的作用，个别组过于拥挤时在和幼儿商讨、尊重孩子的前提下做好协调工作。“你今天到另外一组去玩好吗?” 在和孩子商讨时会遇到各种不同的反应，有的主动换组，而有的就争执不下，那么这时便需要教师赋有教育机智，一个小游戏便可以解决。
3、幼儿自主游戏，教师个别指导：了解幼儿在活动中遇到的问题，要信任幼儿、耐心等待，要学会以多种角色出现给予幼儿适宜的帮助与指导，要让幼儿充分地活动探索、尝试、发现、交流和分享，使幼儿在自我学习、同伴间相互学习启发下培养能力获得经验。而且教师还应通过观察和参与游戏，从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而为下一次的材料投放有了新的目标和针对性。
4、收拾与整理。区角活动材料的整理需要注意两个方面：一是材料要分门别类收拾，养成孩子们良好的习惯，每次活动结束后所有区域的活动材料的收拾整理，要引导幼儿积极参与，可以采取各区角专人负责，也可以让幼儿轮流负责当材料负责人，统筹安排整理，便于幼儿今后的使用与归还。二是要求幼儿收拾整理时细心观察，如将坏的材料作上标记，将下次所需材料画在专用本上等等，以便老师根据标记和记录能够在下次区角活动前及时调整、补充，使之更具有目的性、趣味性和可操作性。
三、区角活动结束后的评价：以鼓励为主，实施开放式评价。
1、幼儿自我评价
让孩子们自己来介绍今天玩了什么游戏、最喜欢什么游戏?为什么喜欢这个游戏，在整个活动中遇到了什么困难?在整个区角活动你有什么地方时做的好的?有什么地方是没有遵守游戏规则让幼儿积极参与自我讲评，在同伴的面前大胆讲述自己，增强讲述能力，自我反思。
2、教师的整体评价。
教师在观察、反思整个区角活动情况基础上，可有目的地让操作过程中有创意、表现突出的孩子来讲解“自己是怎样玩?”或“她的做法有什么不同”，让幼儿在相互学习、互相展示。同时，通过讲评引导幼儿讨论解决游戏中存在的问题。老师这时还要根据孩子的活动抓住时机，和幼儿一起探讨下一次怎么玩?让幼儿和老师一起想办法改进区角活动的设置。
《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”五幼区角活动的开展正是顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性化发展的重要途径。这次过观摩学习让我受益匪浅，从区角的创设、开展到区角的收拾整理、评价。每个环节层层紧扣让我真正的感悟区角活动的教育价值，把开展区角活动与教学活动紧密结合起来，把开展区角活动和组织集体教学活动放在同等重要的位置，改变重教学轻游戏活动的倾向，不断提升区角游戏活动的有效性，为促进幼儿的自主发展做出不懈地探索和努力。
